湖州长兴中学设立学生导师

近日,中央文明办评选出的60个未成年人思想道德建设工作创新奖中,浙江省长兴县长兴中学的“德育导师制”获得一等奖。该校“德育导师制”的灵感来源于大学“导师制”。学校将德育的目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上,导师与班主任紧密配合,形成整体合作,对学生德育管理进行优化。“导师”不仅在学习上关心帮助学生,还要承认青少年学生的个性差异,尊重青少年学生的身心发展特点和认知水平,从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面     

全员德育导师制:一所高中的实践

正作为一种全新的教育教学一体化的管理制度,全员德育导师制是在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,将学校班级学生成长的诸多目标、诸多任务分解到担任导师的任课老师身上,改变以往任课老师"只管教、不管导"的状况,形成学校真正意义上的全员育人。2009年,在学习借鉴外来经验的基础上,我校总结了以往优秀的德育方法,全员德育导师制被提出并正式启动。在实践过程中,我校逐渐将导师制定位为一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德、心理、学     

会诊成长,关注个体 记华东政法大学附属中学的“成长会诊制”

在华东政法大学附属中学,＂人人参与会诊,人人成为学生的导师＂并不是一句空话。 每过一段时间,班主任和几个任课老师会坐下来谈一谈教学,聊一聊学生。从去年开始,＂会诊导师制＂伴随着《学生成长会诊表》成为了他们深入了解学生、改进教学策略、促进学生个体成长最重要的工具。这份《学生成长会诊表》与原来的《学生成长手册》不同,它更多地关注学生非智力因素,供教师全面了解学生的生活环境和学习情况,对症下药。此外,＂成长会诊＂的教师导师们还会向家长给出家庭敦育相关的建议,家校联动形成教育合力。 ＂我们的‘成长会诊＇着眼于每个孩子的个体成长。＂校长潘敬芳如是说。     

从教师心灵引出优秀教学源泉

本文在全球化的背景下讨论教师成长为“心灵导师”的神圣使命。指出只有心灵导师才能够以自我意识的觉醒和自身独特优势的发挥满足学生的成长新需求,使得唤醒学生生命真谛获得心灵引导的真正教育过程得以产生。教师扎根心灵引出优秀教学资源是专业成长的必由之路,形成激励教师成长为“心灵导师”的制度是任何教育或课程改革成功的基本保证。     

湖州市南浔区推行“学生成长导师制”

浙江省湖州市南浔区中小学自新学期开始,学生除了有自己的学科老师,还有一个经过自己选择的导师。2003年下半年,南浔区教育局在全区9所初中、7所小学进行“学生成长导师制”试点,2004年在全区中小学推广。关注学生的整体发展,关注学生的精神生活质量与个性化学习需要,是推行“学生成长导师制”的指导思想。“学生成长导师制”力求体现两大特色:一是从导“学”走向导“育”,使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”,;二是从“导师制”走向“导生制”,教师的指导最终是为了激发学生的自主发展,并转化为学生的人生规划意识与能力。…     

南浔区教育局关于推行“学生成长导师制”的实施意见

“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，并力求体现两大特色：一是从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，     

让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施

“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律，通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系，帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成长导师制”对当前中小学教育具有重要意义。“学生成长导师制”的组织实施一般包括宣传启动、导师资格认定、导师聘任、师生结对、导师开展工作、过程管理和评价等环节。     

“学生成长导师制”的实践研究

从2003年起，山东省诸城市龙源学校确立了“学生成长导师制”的科研课题，提出建立以班主任为核心、任课教师和生活教师为成员的“学生成长导师制”，从校领导、班主任到任课教师，人人都要担任导师，承包10位-15位学生。     

长三角信息平台

湖州小学生配“导师” 从2004年新学期开始,湖州市南浔区中小学全面推行“学生成长导师制”。但这个导师不是“管学业”,而是“管成长”。导师首先要了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况。然后给每位学生建立成长记录档案,每两周必须与学生谈心交流,经常进行家访。每个月学校还将集中组织导师对发现问题的学生进行个案分析。就老师而言,这份工作并不比大学导师轻松,因为这将正式记入教师业务档案,并作为评优和晋升职称的优先条件。该区教育局局长沈继阳认为,现在相当多的学生家庭教育缺乏必要的方法指导,而传统教育的本身共性有余、个性不足。“成长导师制”的出台,可有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点,张扬个性,为他们的成长发展提供有利条件。 (孙建国)     

搞好班级工作应建立五个桥梁

学生在校成长的过程中，各方面的发展都会受到影响，班主任为搞好班级工作，应建立起“班主任与学生、班级与任课老师、班级与科室、班主任与家长、班级与社会”间的五个桥梁。     

当“导师”型班主任

“班主任在学生全面健康的成长中,起着导师作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人,当好学生的“导师”,促进学生全面健康成长,班主任必须加强自身修养,做     

父母要做孩子的导师

每当说到父母对于孩子的重要性的时候,人们往往会说父母是孩子的第一任老师。总觉得“老师”这个概念更适合学校教育工作者,如果要描述父母在孩子成长中的作用,也许“导师”这个概念更适合。在大学里,研究生往往有自己的导师。导师并不具体地管学生是不是按时上课,也不讲太具体的课程应当如何学,但是对于学生的发展来说导师又非常重要,关涉着学生一生的专业发展方向。     

复旦物理系:寝室导师助学生成长

大学教授除了上课,还会和学生产生交集吗？在复旦大学物理系,几乎每一位副教授职称以上的导师甚至院士、长江学者、973首席科学家、杰青都要和一个寝室二到五个学生结对,每个学生都配备有自己的寝室导师,寝室导师全过程、全方位关注学生的成长。课下,寝室导师会时不时和学生一起吃个便饭,喝会儿咖啡,谈一谈学习、聊一聊生活。从2008年推出至今,名为“寝室导师制”的这一全员育人的制度已使2007级到2012级总计六个年级的学生受益。     

点评家庭教育热点事例

新华社报道，武昌今年将在中小学推行“学生成长导师制”，这项教学管理亨案主要是针对家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良等学生出台的。—位“学生成长导师”可对一至三个学生进行“跟踪式”的成长指导。     

关于学生成长导师制的探索——在“手牵手,向前走”主题活动模式下

教师作为学生的人生导师,对他们的思想、行为、学习、心理、价值观等影响深远.以“168”爱生行动为基础,学校结合自身实际,全面推行“手牵手,向前走”大型爱生主题活动——通过建立导师育人机制,为学生搭建更好的成长平台,促进学生在学业、身心等方面健康成长.学生成长导师制的内容主要包括三个方面:“导心”——心理疏导;“导行”——习惯养成;“导学”——学法指引.     

在书香浸润中共同成长

如果说,一个人的精神发育史就是他的阅读史,那么身为孩子“精神导师”的父母,理应做孩子阅读之路上的陪伴者、同行者,与孩子在书香浸润中共同成长。家庭是孩子成长的“沃土”,父母是孩子成长过程中效仿的“偶像”,也是孩子一辈子的“精神导师”。我的儿子子钧是一名三年级学生。他活泼开朗、爱好广泛。     

“广泛导师制”破解新课程导师资源困局

随着普通高中新课程选课走班的推进,学生成长指导成为其中一个关键环节。学生需求与学校自有资源供给不足的矛盾变得凸显,其中指导教师数量不足、学生选科及人生规划指导难深入、专业发展示范引领不够等问题尤其严重。北京八中探索实施“广泛导师制”,将“导师”聘任的视野拓展到校外,邀请业界精英、社会贤达、知名校友担任学生导师,从遴选机制、聘任流程、活动开展、效果评估等方面建立管理机制,破解了新课程导师资源不足的困局,达成了广泛导师多向引导的目标,发挥了国家级示范校辐射引领的作用。     

基于“融通”理念的班级育人实践

江苏省宿迁中学积极建构“融通大成”育人体系,形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是发展学生个性,挖掘学生潜能,推行立体化德育模式。在班级层面,班主任应立足学生的终身发展,根据高中生的特征和高中德育目标,通过小组合作、全员导师、协同共育等融通方式,培养学生自主、自律、自觉、自控能力,实现道德成长、知行融通。     

班主任要当好学生人生导师

2009年教育部颁布《中小学班主任工作规定》,首次明确提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”的要求。这对班主任的角色认知,有了更深层次的视角。班主任是班集体的教育者,班主任的一言一行,一举一动,一颦一笑,对学生来说,都是教育。当前影响学生思想道德素养形成的因素众多,这给班主任做好立德树人工作带来了一定的挑战。班主任必须全面把握和正确认识当前学生所处境遇,因势利导,助力学生健康成长、全面成长、持续成长,当好学生人生导师。     

全员导师制背景下基于“好朋友老师”的育人实践

上海市黄浦区蓬莱路第二小学于2020年参加全市中小学全员导师制首批试点,率先在小学阶段将“导师”称作“好朋友老师”,彰显导师“良师益友”的特定身份内涵,更好地适应小学阶段学生的认知规律和身心发展特点。学校积极探索创新全员导师制的工作模式,践行“四导”赋能学生成长,同步打造“好朋友老师”的信息化管理平台,有效提高导师的育人工作效能,助力导师全方位关心关爱和指导学生。