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1.
韩春艳 《北京教育(高教版)》2007,(Z1)
课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。 相似文献
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课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。 相似文献
3.
吴艳军 《北京教育(高教版)》2007,(Z1)
课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。 相似文献
4.
胡庆喜 《北京教育(高教版)》2007,(7):99-100
课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。 相似文献
5.
为追求课堂教学的高效率,物理教师除要具有必备教学的基本功之外,还要具有组织、筛选和更新教学内容的功底.更换、添加与重新设计物理实验的功底,课堂有效提问的设计功底.课堂突发事件处理和教学契机的把握功底.多媒体课件的制作和选用功底,以及课堂教学情感的把握功底。 相似文献
6.
正学生是独立的个体,思维活跃,因此,教师在教学时不可能完全按照教学预设进行教学。由于课堂教学常常会出现一些"意外",扰乱了正常的教学秩序,因此教师要合理利用由这些教学"意外"生成的教学资源,构建富有生命力的课堂。一、放大"奇想",以学促教学生思维活跃,在学习中常常会突发奇想,这既是对教师的挑战又是生成课堂教学资源的契机。因此,教师要坚持 相似文献
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课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战.可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞.有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态.灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源.提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。 相似文献
8.
在这个课堂事件中教师能让意外化解为不意外,表现出很高的教学技巧和成熟的教学经验,通过教学环节的调整,将此课堂上发生意外事件顺利解决,并且抓住了难得的教育契机将课堂教学进行了升华。由此可见,能把紧急状态处理好,需要的是教师课前的预案,对教学内容的熟悉,充分的自信等。但是我们还是忍不住发问:我们有可能不让此类意外发生吗? 相似文献
9.
在新课程背景下,高中语文教师如何才能有效地完成三维教学目标,提高学生的语文能力呢?笔者认为合理有效的教学设计是提高课堂教学效率的前提条件,也是提高课堂教学效率的关键之所在。要制定出合理有效的高中语文教学设计,笔者认为可以从以下四个方面入手。一.了解学生的语文基础 相似文献
10.
数学课堂教学是一种动态生成的过程,在这个过程中,既有教师预料之中的“预设生成”,更有教师预设目标之外的“诱发生成”。如何促进有效生成教学?本文从四个方面:树立正确观念、精心教学设计、实施师生互动、及时深刻反思,对此进行探索。 相似文献
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邱祥成 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(1)
生成是新课程教学的一个亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出了生命力。[1]笔者结合自己的教学经验,从捕捉有价值“错误”、抓住意外的“契机”、留给学生思考的空间以及有效追问四个方面来论述如何促进数学课堂生成,因势利导提高教学有效性。 相似文献
13.
通过对沈阳师范大学教育学本科专业三个年级学生的课堂教学满意度的调查,得出研究结论:学生所在的年级、学生性别对学生的课堂教学满意度有影响;学生的课堂教学满意度与教师的教学素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色这六个维度呈正相关,且影响显著;学生对课堂教学中教师所表现出的六个维度的期望值很高,但教师在课堂教学中为学生所提供的服务却令他们的满意度低于期望值。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,教师在进行教学活动时,随时都会遇到意想不到的、预设之外的问题,面对这些"意外",教师应善待意外收获,鼓励学生彰显自我个性,进而推动课堂教学的有效发展,在此,本人结合这几年来的教学经验,谈谈在小学数学课堂教学中如何正确对待并巧妙运用"意外事件"。一、认真挖掘素材,给学生展示的舞台在教学中,教师要能创造有效的表达机会,让学生有展 相似文献
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小学语文学科教学渗透“四有课堂”模式,教师从跨学科角度展开任务群设计,为学生带来全新学习体验。“有理、有趣、有法、有得”四个指标的加持,为语文学科教学注入丰富动力,教师有明确的教学目标,学生有清晰的学习方向,教与学达成更多和谐。特别是跨学科任务群的设计,为教师设计执行教学方案提供了更多选择,学生对教师设计跨学科任务有更高认同感,其参与热情高涨,历练作用更为突出。聚焦“四有课堂”建设,语文学科课堂教学迎来崭新发展契机,教师需发挥主导作用,借助跨学科任务群展开教学实践,促进学生多种能力的培养。 相似文献
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徐勇飞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(8)
高职英语课堂教学中有许多动态资源,教师要以有价值、有创见的情景为契机,及时调整预设的教学策略和教学进程,使课堂中的意外信息生成宝贵的动态资源,从而激发学生的兴趣,激活课堂教学,超越预设教学目标,提升教学效率和效果。 相似文献
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理想中的教学设计总是根据预设课堂教学中学生出现的情况来设计课堂教学的,但真正的课堂教学并不一定都会按照教师预设的轨道前行,往往会出现一些“意外惊喜”。那么如何处理课堂中的“意外惊喜”呢?这就要看教师的教学技巧了。如果教师能随机应变,顺势而行,课堂也就一帆风顺,精彩纷呈;如果教师仍然按部就班,照本宣科,课堂便会呆板僵化,了无趣味。最近笔者听了一位数学老师执教“100以内数的认识”,对课堂教学的预设与生成颇生感慨。应该说这位教师做教学设计时对课堂教学的预设是合理的。对“100以内数的认识”这一内容,教材规定教师分三个… 相似文献
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随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断涌入我们的课堂,动态生成这个名词也频频出现。课堂教学的动态生成是指在教师和学生、学生与学生对话、合作教学活动中,教师以即时出现的、超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题或情境式观点为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生的深入思考,充分展现学生的个性, 相似文献