对传统作文教学的审视

著名语文教育家张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”当前，众多的专家学者和广大的语文教师都致力于作文教学的改革．可是总感觉问题没有得到根本改变．甚至感到问题更加严重。这其中的原因何在？笔者认为，对传统作文教学认识不清．对现有作文教学方式缺少反思．是造成当时作文教学陷入困境的主要原因。     

全新视角下的情境教学法初探

一、两个概念 1．什么是情境教学 目前国内比较流行的情境教学的概念是李吉林老师提出的：“情境教学就是从‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、“情’与‘理’、‘情’与‘全面发展’的辩证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”     

我的语文教学思想形成和发展轨迹

我的语文教学思想形成和发展轨迹□武汉洪镇涛我的语文教学思想可以概括为“变‘讲堂’为‘学堂’，变‘研究’语言为‘学习’语言”。它是怎样形成和发展的呢？１．我在学生时代，对语文老师一讲到底和烦琐分析教材的作法十分反感，从不认真“听讲”，倒是在语文课堂上偷...     

论“落木”的词义和诗意——与《说“落木”》商榷

杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”其中的“落木”从来解释为“落叶”．本无疑义。刘永铮《说“落木”》（《中学语教学》2005年第8期）一却认为：“木．就是树木，翻遍古今汉语词典．也不会找到‘木’就是‘叶’的义项”，“‘落木’是‘凋落的树木’”。[第一段]     

“人恒过，然后能改”索解

关于“人匣过，然后能改”的翻译，现行的一些图书众说纷纭。1．人民教育出版社出版的《教师教学用书》和上海教育科学院出版社出版的《初中古诗文对译与详注》等参考读物是这样翻译的：“一个人常犯错误，然后才能改正。”2．张世礼先生在1999年第11期《中学语文教学参考》上又是这样下结论的：“综上所述，‘人恒过，然后能改’中的‘过’．是名词用作动词，但不能解释为‘犯过失’，而应解释为‘良省过失’或‘悔过’，     

诗家自有诗家语还需吟者会心听——弓策与王国林老师商榷

《中学语文教学参考》2012年第4期刊载了王国林老师《山的那边究竟是什么》一文,王老师针对王家新的诗歌《在山的那边》,诉说了自己教学的困惑：一是“全诗始终没有从正面回答‘山那边是什么呢’的问题．这一悬疑．往往导致初中学生在学习本诗后．对‘山那边究竟是什么’感到困惑和茫然．得不到明确的答案．……这里以‘是用信念凝成的海’来回答‘山的那边是什么’．显然是答非所问．且与上节诗的文意与思路不符”。     

小学作文教学体会谈

著名语言学家张志公先生在谈到作文教学时说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’．换言之,作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作文教学作为小学语文学科的重要实践基地,是实施素质教育的重要途径。     

“无中生有式创造性阅读”批判

陈爱娟老师在《如何引导初中生开展创造性阅读》(见《中学语文教学》2004．4)中对自己的课例“孔乙己告状”(见《中学语文教学》2003．12)作了理论阐释和辩护，她认为：“‘创造’的含义包括两个方面：一是‘无中生有’，包括一些较‘离谱’的活动，二是‘有上生新’，即在原基础上做修改补充，变成一样充满个性色彩的新东西。”她把自己的课归于“无中生有”一类，从而批驳了蒋红森老师对她的课例的“离谱”的批评。     

比较教学法在《应用写作》教学中的运用

“有比较才有鉴别”．在教学写“决定”类公文时，运用了…出示病例找出错处’——‘剖析纰漏修改病例’——‘出示范例．发现特色’——‘简析例文．点评特色’——‘对照范例．练习提高”的应用文写作法．收到好的效果。     

勾股定理在几何证明中的应用

勾股定理是几何殿堂中的一颗明珠，它在几何中有着广泛的应用．本文举例说明勾股定理在几何证明中的应用．因为勾股定理表达式中的每一项都是线段的平方，所以，在几何证明中，凡是关于线段平方的和差关系或线段平方与线段积的和差关系的几何命题，都可考虑应用勾股定理证明．例1如图1，在西ABC中，fC一gO”，D、E分别是AC、BC上的点．求证：AB＋DE’一AE’＋BD‘．证明在Rt凸ACB和Rt凸DCE中，由勾股定理，得AB‘一AC‘＋BC’，DE‘一CD’＋CE’．AB＋DE‘一AC’＋BC’车CP‘＊－CE’在Rt凸ACE和RtHSCD中，同理可得…     

语文创新和文学语言的阻拒牲与陌生化

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中曾沧述了套板反应：“联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥．也是如此。……美人都是‘柳腰桃面’，‘王，嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端术遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓’、‘杀青’。……这就是近代文艺心理学家们所说的‘套板反应’（stock response）。一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’．他就根本与文艺无缘。因为就作者说，‘套版反应’和创造的动机是仇敌：就读者说．它引不起新鲜而真切的情趣。”这其实就是要求文学的语言要不断创新．不断打破这些套板反应，使语言常有“新奇的意味”。这其中有一个语文的创新和文学语言的“阻拒性”和“陌生化”问题。     

迎新年趣题五则

新的一年到来了！值此新年之际，献给同学们一组趣题，祝同学们新年快乐，身体健康，学习进步！1．计算5．某印刷I一为排印一部书的页码，先后用11fi877个数子铅字问这本书共有多少负？迎新车挤压光则解备1．解原武一4N入“’、O．汉”’＋10、功”’XOpp‘－8X8‘”’XO125”‘’W1990－。。4／（4XO．2仆“’‘＋10X（10X0．l）”’3—SX（8X0．125）19”＋199o，二。IML‘”＋IOMI‘’9‘SXll”’＋1990＝4W108Ai199O＝199（·。。。‘··业、。1111、11112．妞’．’。1。。‘1—2）＋（手一手）＋（手——－t）＋··叶（…     

“捏”“握”之争

《少年闰土》的教学正在进行中．我把闰土“看瓜刺猹”的图片映到屏幕上，并指导学生有感情地朗读了相关的段落。这时．林卉青同学提出了异议：“老师．我认为‘手捏一柄钢叉’这一句中的‘捏’用得不妥当，应该用‘拿’!”我一怔，心想，自己教《少年闰土》已有六七遍了，这个字倒真没留意过。于是，我就对她说：“你读书很用心．善于发现问题，并有自己独特的见解。那么大家认为这句话中的‘捏’字用得恰当吗？”[第一段]     

椭圆弦长度的一个计算公式

定理AB是椭圆b‘x‘twa＊一a‘bZ（a＞b＞0）的～条弦，C为半焦距，d为椭圆中心到弦AB所在直线的距离，若弦AB的倾斜角为0，记f（0）一a‘一c’cos‘0，则IAB一M·Zabf（）证明若0一gO”，则可设弦月B所在的直线方程为V一hV＋。。／k一tB盯。（I）将方程（l）代入b’x“＋a＊一a‘b‘，得（b’＋a‘k‘）x‘＋Zka‘。nx＋a‘m‘－a’b’＝0，该方程的判别式凸一4a’b’（b’－，n‘＋a’k‘）．注意到由（2），（3）得凸一将（3），（4）代人熟知的弦长公式得不难验证，0—goo8），定理也成立．下面举例说明公式的运用．例1求直线y…     

红楼花谱与群芳宿命

红学大家周汝昌在《红楼花品》中写道：“雪芹原是处处以花喻人。名花美人的互喻，是中华文化中的一种高级的审美观．极古老，极独特，极有意味。雪芹虽然处处创新，但对这个审美传统，并不目为‘俗套’．反而发挥以光大之。因此，我说不妨把《红楼梦》看作一部崭新的、奇特的、高超美妙的‘群芳谱’。从这个角度来说‘红楼花品’．方觉既不‘失花’，也不‘失人’。”     

加强语言训练重在词句品味

语文教学的主要任务是培养学生理解语言和运用语言的能力。叶圣陶在《略谈语文学习》中提到：“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯．这两方面必须连贯起来。也就是说．理解是必要的．但是理解之后必须能够运用：知识是必要的．但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’．而终极点在‘行’．到能够‘行’的地步．才算具有这种生活的能力．”     

让孩子在“工作”中分享成长

钟启泉教授在《班级管理论》一书中说过：“‘班级’这一社会……对儿童来说．是他们全身心地投入．以达到‘自我实现’的学习与生活的据点。我们可以说．作为学习主体的儿童．是在那里磨练本领、学会生存的：交织着忧与乐、酿造着明天的希望与收获的‘生活舞台’．正是‘班级’这一团体，”由此可见，班级生活在孩子社会化过程中有着重要的意义。     

语文课堂教学中教师的进退之道

一、谁是语文课堂教学中的主人公 “课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。”     

“讲评第一”的由来

一管建刚作文教学系列,现在出了四本,分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》,我自己最看重的是《我的作文教学主张》,书中我提出了‘生活’重于‘生成’‘发现’重于‘观察’‘多改’重于‘多写’‘讲评’重于     

数学选择题解法十种（下）

数学选择题解法十种（下）冯桂莲，张秉儒６．分析法根据结论的要求，通过观察和分析，发现其规律性，从而作出正确的判断。例６．数３‘’‘’·７‘”’１３‘”’的个村数是（Ａ）９（Ｂ）７（Ｃ）３（Ｄ）１解：考察３，７，１３的方幂的个位数：３’一３，３’一９，...