数学教育专业学生培养中的若干因素及关联分析

师资培养是师范院校义不容辞的责任,利用灰色系统中的理论可对数学教育专业学生的数学学习成绩相关因素(高考总分、高考数学分、意志品质、数学学习兴趣、推理能力)进行相关分析.所得关联度从大到小排序为:r兴趣 > r意志 >r高考 > r推理 > r高考数.从中可以看出,当前师范教育还存在着诸多问题,因此,在数学教育专业学生培养中应做到:加强学生学习数学的兴趣;突出师范性数学教育.     

高考现实下如何提高学生数学学习的兴趣

托尔斯泰说:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"数学教育是中小学教育中的重点和难点,是科学技术发展的理论基础。不论是过去的"3+X"高考方案,还是目前正在进行的"3+综合",数学都在高考中起着引领作用。因此,在高考的指挥棒下,努力激发培养学生学习数学的兴趣,享受学习带来的乐趣是数学教学的首要任务,也是提高数学教学质量的重要途径。     

新课程与高考数学试题的发展

数学教育在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要作用。根据新课程的教育理念,指出高考试题的发展应加强数学与生活、生产实际联系,要增加开放性问题的研究,注重数学能力的培养,变革学生学习方式,关注学生的个性发展,即高考数学越来越多地体现数学课程标准的教育目标和理念。     

论数学能力在数学教学中的建构

中学数学教育界对数学能力和数学能力教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进和数学高考命题理论的深入发展.随着高考命题理论的不断发展与创新,在数学高考中采取了以"能力立意命题"的思想,这就要求数学教学不仅是传授知识更是培养能力的过程.同时,新课程标准十分强调"数学创新和数学实践等数学能力",因此中学数学教育必须重视培养学生的数学能力,以达高考和新课程标准之要求.     

基于高考试题下谈数学文化教育

高考一直是压在学生学习生涯中的一座大山,高考是彰显目前教育机会公平的主要载体。高考中的数学是阻碍莘莘学子迈入大学象牙塔的主要屏障,从某种程度上来说高中数学决定着每个学生高考的成败。文章通过列举实例的形式,围绕数学文化观相关内容展开,分析在高考试题下如何对学生进行数学文化教育,以帮助学生更好的树立数学思维。     

论高三数学的有效复习教学

数学是学校教育的一门基础课程．也是高考中举足轻重的科目。高考是强化知识基础、全面考查学生能力和素质的一项考试,试题来源于课本而又高于课本。学生要想在高考中取得好成绩,考前复习是不可或缺的一个重要环节,需要教师的悉心指导,学生的倾力配合。如何提高高三数学复习的效果,是广大高三数学老师共同关注的话题。我结合教学实践中的心得体会,对高三数学复习课教学进行了一些探索与思考。     

2021年高考中“数学建模”试题背景与STEAM教育理念的考查分析

数学建模素养是对现实问题进行数学抽象,构建数学模型解决实际问题的素养.对高考试题中数学建模素养水平的考查进行分析,并结合STEAM教育理念对数学建模试题背景进行赏析,积极引导师生在课堂中对数学建模教学的重视和改进,进而发展学生数学建模素养.     

2009年高考数学应用问题统计分析与启示

注重数学应用的教育与考查,是当前我国数学教育一项不可或缺的重要内容．综观2009年各高考数学卷不难发现,不同程度地加强学生数学应用意识的考查是其共同的特征．本文对2009年我国高考数学应用问题进行统计分析,并提出数学应用问题教与学的若干建议．     

浅谈高中学生数学应用意识与能力的培养

我国自1993年起开始在高考中出现数学应用题,经过多年的摸索,应用题已然成为了高考的＂常客＂。近年来,随着新课程改革的深入,应用题的考查已成为高考数学的热点问题。坚持数学应用意识的考查,不仅是落实《课程标准》中＂发展学生的应用意识＂理念的需要,也是时代的需要,教育的需要。下面就如何培养学生的数学应用意识和能力,谈谈我的一点体会。     

一道高考理科试题的探索与发现

高考中,很多试题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性,教学中若能充分挖掘其潜能,则可更加有效地激发学生的潜力。本文通过对2006年全国高考浙江理科卷一道试题的深入探究,谈谈教学中如何对习题作深入探究,以激发学生潜能,兹介绍如下:     

巧用“错误资源”,打造小学数学高效课堂

基础教育阶段,小学数学教育是数学学习的黄金阶段,也是培养学生数学思维逻辑的黄金时期。数学是我国现阶段教育考试中最重要的学科之一,要想取得好成绩,在日益激烈的高考竞争中脱颖而出,就必须学好数学。小学数学是学生打好数学基础、培养学习兴趣的关键阶段,如何提高小学数学教学效果,是基础教育阶段教师一直在研究的热点问题。     

从一个教学案例引发的关于"猜想"与"创新"的思考

时代在呼唤创新人才 ,国家在提倡创新教育。在目前依然深受高考指挥棒影响的高中数学课堂中 ,教师究竟应该如何落实创新教育呢 ?笔者以一个亲身经历的数学课堂教学案例 ,反思当前在课堂教学中影响学生创新意识培养的不利因素 ,提出教师必须鼓励学生大胆去猜想、去质疑、去探究     

一道高考试题的多种解法引起的教育思考

数学教学中对高考试题的研究基本上处于技巧层面,往往忽略了考生对高考试题的反应.通过对考生答题反应出来的问题、解答方法和错误现象进行思考,能够帮助我们以科学的态度研究高考.我们只有认真地研究学生的学习活动才能获得对教育的真正理解.笔者在组织2001年广东省数学高考第21题的阅卷中,发现学生对高考试题的解答并不与命题者的命题意图相一致,亦即考生对该题的反应并非该题所期望考查的内容.本文将试卷里的多种答题情形细作归纳分析,以便教师从学生在解答高考题的行为中寻找改进教学的思路.     

数学教学中人文教育的渗透

数学教育既是科学教育,又是文化教育,具有人文教育的功能。在数学教学过程中,教师要注意挖掘数学教材内在的人文教育价值,针对学生实际,把握好渗透意识和潜移默化两个原则,对学生在爱国主义教育、辩证唯物主义观教育、创新意识与探索精神教育、美育、AQ教育、合作品质与独立品性教育等几个方面渗透人文教育。     

浅谈课程改革后高考命题特点

普通高考具有选拔功能和导向功能,本文以新课程改革后的中学教学实际,探讨了普通高考如何从教育测量走向教育评价,并建议如何在课程改革后普通高考如何在考查学生基础知识和基本能力基础上,考查学生人文素养和科学素养。     

谈高中数学教学如何结合应试教学与素养教育

数学作为主科之一,在历年高考中占有举足轻重的地位,如何在高考中拿下数学、突破高分,是所有数学教师、学生以及家长关心的话题。为此,要精通数学知识体系,并在此前提下结合应试教学与素养教育,准确把握高考考点,寻找应试教学和素养教育相结合的有效途径,运用科学的教学理念指导学生掌握学习方法和技巧,让学生在高考前迅速提分。     

高中数学教学中渗透心理素质教育的实践分析

正在当今社会很多高中生因面临高考心理压力大,产生许多逆反心理,如打架、厌学、谈恋爱等,延误学习严重的最后会落得辍学心理素质教育是高中教学中必不可少的一部分。高中数学教学是高中教学的重要部分,不仅要培养学生敏锐的观察力、洞察力和灵活的思维方法,更应当注重学生的心理素质教育。在数学教学中融入心理素质教育,加强对学生心理进行健康的素质教育,调动学生学习的主动性和积极性。     

情感教育在初中数学教学中的应用

情感教育是教师在课堂教学中培养学生对所学知识的理解与认识后,学生产生的一种心理感受。初中数学教学中实施情感教育是让学生产生数学学习兴趣,进而启动、促进和延伸学生的创新思维,这种情感教育在培养学生的数学综合素质的教育过程中是非常重要的内容。同时,教师在课堂中,一定要把情感教育融合到教学活动中去,和学生各方面的因素结合起来。     

中职数学教学中融入人文教育的探索与实践

在中职数学教学中提升数学思想的教育,融入唯物辩证法的教育和非理性方法的教育,在科学精神的教育中融入对学生创新意识的培育,使数学教学转向数学教育。     

浅析大学数学教育与中学数学教育的衔接

进入到新世纪以来,随着我国国民经济水平快速提升,我国的教育水平也有了非常广阔的发展空间,而数学这门学科的应用也越来越广泛了,几乎应用到了我目的各行各业中了。在大学阶段,设置了非常多的与数学相关的专业,然而高等数学难学并且难教的反响却是越来越大的,甚至是一些高考数学成绩十分优异的学生,他们的学习兴趣也在降低,学习成绩也有了明显的下滑的趋势。那么到底是什么原因导致了这类情况的发生呢?大学数学教育与中学数学教育的衔接问题就是产生此问题的重要原因,学生们不能够很好的适应高等数学的教学方法以及教学内容,所以要改变这种现状,我们就必须重视高等数学教育与中学数学教育的衔接工作。本文便对大学数学教育与中学数学教育衔接中存在的问题以及高等数学教育与中学数学教育有效衔接的方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析,从而详细的分析了我国大学数学教育与中学数学教育的衔接工作。