历史科中考开卷的启示

历史科中考开卷的启示张燕１９９６年,吉林省教委把历史科列为吉林省初中毕业会考和高级中等学校招生考试科目。１９９７年,由于省教委实行了考试制度改革,历史科又被列为中考的开卷考试科目。本文想就中考历史开卷的导向及教学的方向,谈几点个人看法。一、开卷的导向...     

例谈历史科中考开卷与笔试试题的命制

2003年,笔者所在的福建省泉州市把历史科纳入中考,用开卷、笔试的方式考查学生的历史学习情况。随着初中历史课程改革的不断深入,越来越多的省、市把初中历史纳入中考,其中多以开卷、笔试的方式来考查。那么,开卷、笔试的历史科中考命题如何遵循部颁《全日制义务教育历史课程标准》,面向全体学生,既避免开卷、笔试的历史科中考成为简单再现课本内容的抄书考试,又克服历史科中考命题撇开教材、超越绝大多数学生的知识状况和能力水平、出现高中化和成人化的倾向,发挥考试评价对改进初中历史教学、提高教学质量的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能,无疑是需要正视的问题,也是需要研究与探讨的问题。     

英国的历史教学大纲中能力培养的目标体系

英国的学校教育在90年代初进行了深刻的变革,主要表现是建立统一的教学计划,颁发统一的教学大纲,以指导中小学的各科教学。1991年英国教育和科学部颁布了历史科的教学大纲,即“国家课程”,在当年8月开始实施。“国家课程”具有法令效力,对学校的教学有着重要的指导性。本文着重介绍英国的历史科国家     

初三学生如何备考历史开卷考试

开卷考不同于闭卷考，学生不用去死记硬背，那对于历史科，初三学生是不是就什么都不用准备了呢?否!虽然试题的许多答案可以在课本和参考资料上找到，但考生要想占有优势，光能找到答案是不够的，而且历史科是和政治、地理、生物或其中一门合考，知识量大，时间比较紧，所以初三学生不能轻视历史科的备考。那么初三学生如何备考历史开卷考试呢?     

智慧应对中考的几点看法

中考在即,福建省首次历史科统一命题并实行闭卷考试,漳州市中考由原来的闭卷考改为开卷考,笔者提出把握这次中考命题原则、立足学生的课堂教学、灵活巧妙地应对中考,以便全面提升教学质量水平。     

2001年高考历史科考试范匿

近几年教育部从中学教学实际并为减轻考生复习负担考虑，每年都划定考试范围。历史科由于学科特点所决定，考试范围对考生最后阶段的复习十分重要，即：没有划入范围的应该不在命题考虑之内。为了及时反映考试范围的变化，本刊每年都十分关注教育部考试中心的有关正式出版物。本刊今年第2期刊载的“今年高考历史科有哪些内容不考”一，特别查看了作的依据，章依据的是标明“国家教育部考试中心”编写的正式出版物。但目前对照正式出版的《考试说明》，前的依据是错误的。为了避免误导，我们将今年《考试说明》历史科规定的“考试内容”全刊录如下，请考生以此为准复习。无论“3 X”，还是“3 2”，历史科考试内容都一样。     

加强小学历史科教学质量之我见

小学历史科教学长期以来存在着一些问题,影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主要有:学校领导不重视历史科教学,视为可有可无的“付科”,随意减少课时;教师队伍不稳定,教学设备奇缺;课堂教学水平低下,一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确,重点、难点不清楚,常常出现主次颠倒、不分难易、面面俱到的情况;学生历史知识贫乏,对一些最基本的历史知识,如我国古代     

运用自学辅导法改进历史科教学

自学辅导法的精髓是培养学生的自学能力和勇于探索的精神。而培养学生的自学能力是各门学科所担负的任务之一,小学历史科也不例外。基于这种认识,并根据自学辅导法的基本精神和方法,结合历史科的特点,我采用了“出示问题——自学课本——思考讨论——师生讲评”的课堂教学结构,经过初步的尝试证明,课堂教学效果甚佳。现就教学《大泽乡起义》一课为例,浅淡改进历史科教学的体会。     

2003年高考历史试题（江苏卷）分析及复习思路

2000～2002年江苏省先后试行了“3 小综合”、“3 大综合”的高考模式，历史科没有单独命题。2003年开始江苏省高考又试行“3 1 1”新模式，历史科也恢复了单独命题。2003年高考历史江苏卷充分反映了江苏高考新模式的特点，试卷注重基础，求实创新，既较好地体现了高考的选拔性功能，又有利于促进中学历史教学。     

美国历史科国家标准中对历史科意义的论述和编制标准的准则

美国历史科国家标准中对历史科意义的论述和编制标准的准则北京市教育局教研部张静摘译１９９５年１月，美国的“全国学校历史科中心”颁布了５—１２年级的历史科国家标准，由此突破了长期以来美国没有全国统一的历史课教学大纲的传统。这个标准的总论部分首先论述了历史...     

略论高考文科综合能力测试下的高三历史科复习

高考实行“3+X”新模式以来,相关学科在教学实践中都将面临新的问题,历史科的复习也不例外,如何应对“3+X”考试呢?我们在教学实践中作了一些探索,现总结如下,以期抛砖引玉。     

美国的历史科国家标准中对历史思维的论述（上）

美国的历史科国家标准中对历史思维的论述（上）首都师范大学历史系叶小兵译按语：１９９５年１月，美国“全国学校历史科中心”（ＮａｔｉｏｎａｌＣｅｎｔｅｒｆｏｒＨｉｓｔｏｒｙｉｎｔｈｅＳｃｈｏｏｌｓ）颁布了历史科国家标准（ＮａｔｉｏｎａｌＳｔａｎｄａｒｄｓ...     

港沪初中中国历史教学的比较研究(一)

一、引言香港中学的中国历史科是两岸三地唯一脱离“历史科”而自成体系的一门学科。“它是以中国为本位的‘中国历史’,而不是世界历史的‘国别史’” (尹达明等,1995,2)。因此它在中国的历史教育体系中独树一帜,颇具特色。自20世纪70年代香港各中学普遍设立中国历史科以来(庞朗华,1987,68),香港中学的中国历史教育即呈现出发展的态势。尽管港英政府不重视中国历史,但还是颁布了比较详细的各级《中国历史科课程纲要》,对初高中     

让诚信教育在历史教学中彰显

诚实守信是中华民族的传统美德。在历史教学中对学生进行诚信教育,具有其他学科无法替代的独特优势。教师应充分利用历史科内容丰富多彩、教育形式多样和学科本身“真”的特点,加强对学生的诚实守信教育。     

生理学“闭卷＋开卷”考试形式的效果分析

对中山医科大学98级本科生进行了“闭卷＋开卷”考试,并抽样调查了学生对“闭卷＋开卷”考试形式的看法,结果表明：（1）开卷考试对学生掌握和应用生理不理论以及能力培养均有好处;（2）学生对涉及临床和日常生活的综合应用题评价最好;（3）学生欢迎“闭卷＋开卷”的考试形式,说明“闭卷＋开卷”考试改革取得了较满意的教学效果。     

中学历史教学中的理解与思维——兼论美国新编历史科国家标准对能力培养的要求

1995年1月，美国“全国学校历史科中心”正式颁发了称之为“国家标准”的历史教学大纲。这在美国的学校历史教育发展史上是一项重大举措，被称为“里程碑式的标志”。历史科国家标准的制定经历了两年多的时间。1992年春季，就由美国的“全国人文科学基金会”和美国教育部“教育研究与改进局”开始了历史科国家标准研究计划，邀请了上百名的历史教师、督学、社会学科的专家、学校官员，以及几十名历史学家，还有各种专业团体和社会团体，     

香港中学历史教科书中的香港史与国家认同

基础教育阶段的本国史教育,在培养公民的民族和国家认同方面有着举足轻重的作用。1997年,为“因时并进”和“切合时代需要”,香港课程发展议会下属的中学中国历史科科目委员会编订了新的初中《中国历史科课程纲要》。在这个“课程纲要”中,“培养对民族及国家的归属感”是其中一项重要的课程宗旨与目标,“建立对民族及国家的认同感及归属感”是培养学生公民意识的重要组成部分。     

在改进教学的实践中寻求提高

我是历史科教师，平时总想提高自己的教学水平，可是总也改不了那“一言堂”的毛病。为此我曾进行了一次尝试，受到很大启发。     

英国近二十年中学历史教育状况及研究成果

在过去的20年里,英国中学历史教学出现了所谓“新历史”与“传统历史”之分,关心历史教育的学者和教师围绕历史学科的改革,进行了热烈的探讨。一个新的“学校委员会13——16历史课程大纲”就在这期间研制完成。长期以来,英国中学的历史科,都是以编年王朝体系的英国通史、欧洲史和世界近代史为内容的。“13——16历史课程大纲”放弃了编年通史的模式,为学校历史科提供了另一个新的选择。究竟“新历史”是什么?它是在怎样的背景下产生的?它跟传     

“老教师”与“新课程”

2004年7月,笔者参加了广东省高中新课程历史科的培训,期间认真阅读了高中新课程的部分教材和培训资料,感觉与许多跟旧教材打过多年交道的“老教师”是一样的:教材变化之大远远超出了预想!教学理念也发生了很大变化,我们这些“老教师”能否适应“新课程”的教学?同年9月,新课程在我省高一年级全面实施,笔者所在学校是“样板校”,新课程结合课堂教学