高职大学英语B-SLIM语言教学模式的应用与研究

对B-SLIM语言教学模式进行介绍,探讨B-SLIM语言教学模式在高职大学英语教学中的应用与研究。     

国际化背景下高职英语B-SLIM教学模式的运用与思考

作为一种全新二语言教学模式的B-SLIM语言教学模式,它有着独特的魅力和教学潜力,值得认真地研究和推广。通过介绍B-SLIM教学模式的主要内容,结合高职英语教学的现状、教学手段和教学效果,探讨这一模式教学的有效性,以达到其真正的语言教学成功的目的。     

B—SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的运用

介绍B—SLIM语言教学模式，阐述B-SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的具体运用，讨论运用的效果及存在的问题。     

基于B-SLIM教学模式的大学英语口译教学改革

阐述B-SLIM以学生为中心的教学模式,结合目前大学英语口译教学存在的问题,探讨基于B-SLIM教学模式的大学英语口译教学改革。     

B-SLIM教学模式与大学英语口语教学

B-SLIM教学模式分为教学计划与准备、可理解输入、内化、语言输出、课堂评价等5个教学阶段,它是在融合多家二语习得、认知心理学理论的基础上构建的,对大学英语口语教学的指导意义。它在口语课堂教学中的操作流程为：教学计划和准备、输入、内化、输出、课堂评价。在B-SLIM模式基础上创建的口语课堂具有极大的优势,是一种很有发展潜力的口语教学模式。     

B-SLIM理论支撑下高职英语教学的文化输入

依据B-SLIM语言教学模式的理论指导,分析高职学生英语学习现状,从文化的内涵、文化对语言学习的影响以及如何有效利用教学资源在英语教学中做文化输入等进行论述,探究在教改浪潮下高职英语教学完善之路.     

加拿大B-SLIM教学模式与高职英语教学设计改革思路

文章从理论基础、内容流程和意义等方面介绍了"以学生为主体"的B-SLIM语言教学模式,并利用该模式从高职学生英语学习状况与需求、教学目标、内容选取、能力训练方式、评价方式和观念改变等方面探究了高职英语教学设计的新思路.     

B -SLIM教学模式及其对大学英语口语教学的启示

探讨了B-SLIM教学模式的理论基础、教学目标和流程,并提出该模式对我国大学英语口语教学的启示。     

基于现场导游考试谈高职高专旅游英语教学改革——以广西为例

分析在英语类现场导游考试中考生存在的问题,探讨采用B-SLIM教学模式对高职高专旅游英语教学进行改革的措施。     

基于现场导游考试谈高职高专旅游英语教学改革——以广西为例

分析在英语类现场导游考试中考生存在的问题,探讨采用B-SLIM教学模式对高职高专旅游英语教学进行改革的措施.     

基于高职院校英语教学的B-SLIM教学模式的研究

B-SLIM是加拿大奥兰卡·毕拉希博士创立的语言引导模式,对英语二语教学和学习具有极高的指导和借鉴意义。针对我国高职院校英语教学所存在的问题和难点,结合我国大学英语教学的特点,就B-SLIM在高职院校英语教学中的应用进行了探讨,以期对高职院校英语教学具有一定的促进和借鉴意义。     

基于B-SLIM教学模式的高职英语视听说教学——以《奥普拉脱口秀告别晚会——视频片段节选》授课为例

高职英语视听说教学是培养学生英语交际和综合应用能力,尤其是听说能力所必须的教学手段。但一直以来视听说教学模式陈旧、教学效果不佳、学生听说能力不强已成为高职教师迫切需要解决的问题。本文以《奥普拉脱口秀告别晚会——视频片段节选》的授课为例,论述了如何将B-SLIM教学模式运用到教学实践中,设计以学生为主体、教师为主导的教学活动,帮助学生获取知识和技能,做成功的语言学习者。     

B-SLIM教学模式在大学英语口语教学的应用

笔者引入B-SLIM教学理论到口语课堂中,设计新的教学思路,通过一学期的实证研究,证明该教学模式在口语教学中有极大优势,有助于培养学生的自主性,提高学生的口语交际能力。     

桂林特色旅游文化引入高职高专旅游英语教学的策略

桂林特色旅游文化是所在地高职高专旅游英语教学中重要的组成部分。问卷调查发现要满足英语国家游客到桂旅游目的,旅游英语服务人员必须掌握桂林特色旅游文化。基于B-SLIM教学模式编写教材、选用实用型教学方法和开展第二课堂活动,是实现桂林特色旅游文化引入高职高专旅游英语教学的策略。     

论任务型英语情景教学模式的建构

任务型英语情景教学模式是一种立体化的教学模式,这种教学模式不仅有利于营造语言习得环境,而且有利于进行各种语言实践活动。在这种语言习得模式下,语言信息的输入和输出得到了有效的保证,语言习得的效度也相应得到了有效提升。     

东西方外语教学的比较与启示

本文从语言教学模式、教学方法和教学思想三个方面对比和分析了中国和欧美国家的外语语言教学情况,结果表明传统的语言教学模式及其所采用的语法翻译法应被现代的语言教学模式及交际法所取代,同时应注重包括教学模式、教学方法和教学思想在内的整体语言教学和研究的提高和进步.     

建构主义教学模式在程序设计语言教学实践中的探讨

在FoxPro程序设计语言教学实践中,通过对传统教学模式与建构主义教学模式进行比较,表明:在程序设计语言教学中,建构主义教学模式优于传统教学模式,分析优于的原因,进一步探讨了建构主义理论指导程序设计语言的教学设计.     

听觉障碍儿童融合教育语言教学模式论析

听觉障碍儿童随班就读作为融合教育的创新形式,丰富了听觉障碍儿童安置于聋校之单一形式。历经口语教学与手语教学纷争的聋校语言教学模式影响了听觉障碍儿童随班就读的教学模式。综观国内外听觉障碍儿童融合教育的语言教学模式,主要包括听语教学模式、视话教学模式、手语教学模式与综合语言教学模式。本文通过对这些语言教学模式的解析,以期为我国听觉障碍儿童的随班就读提供可资借鉴的参考体系。     

交互式语言教学模式在职校英语教学中的运用

本研究采用定量研究法,探究交互式语言教学模式对职业学校英语课堂教学的影响,分析交互式语言教学模式和传统教学模式在培养学生语言能力方面的差异及其原因,并得出结论,最后提出相关建议.     

基于全语言教学观的英语综合语言技能教学模式研究

近年来英语教学不再是某一种语言技能的训练,而是将听、说、读、写四种语言技能的教学有机地结合起来,这符合全语言教学法的特点.在这样的教学理论之下,通过分析全语言教学法的特点,对其教学模式进行了探讨,提出了五种实现综合语言技能教学的模式：以内容为依托的教学模式,围绕专业主题展开的教学模式,体验学习模式,任务型教学模式和系列事件教学模式.