浅析农村“小班化教育”的现状、优势及策略

<正>一、当前农村义务教育学校现状生源现状:生源少,每班学生在30人左右,村小有90%的年级学生不足30人,教学点的班级学生就更少了。生源的减少,使得农村大部分学校的班级成了"天然小班"。师资现状:目前农村学校的教师编制数按学生人数比相对富余,能满足小班教学法的需要。资源状况:大部分农村学校的教学硬件设施都是按国     

关于农村学校实施“小班化教学”的思考

正我国进城务工人员随迁子女逐年增加,尤其是近年来不断有农村学生通过"择校"进入城区学校就读,导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少,但是却为农村学校实施"小班化教学"创造了条件。在农村学校实施"小班化教学",有利于学生充分享受优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,提升农村学校的办学水平,提高教学质量。一、提高农村教师专业素质,转变教育教学观念"小班化教学"体现了"以人为本"的教育思想,因此,教师要积极引导学生发挥潜能,调动每一个学生的主观能动性,     

对农村小学语文小班额教学方法的探究

就目前而言,因经济的不断发展,越来越多的农村务工人员进入城市,如此一来城区学生生源有所膨胀,而农村学校则出现了小班额的趋势.在农村小学小班额语文教学中,需要教师积极转变教育观念,多角度分析,做到因地制宜与因势利导,调整教学方式,提高教学质量与效率.     

在城乡结合部学校实施小班教学的意义探析

城乡结合部学校的生源流失已成为目前不可忽视的教育现象。文章从城乡结合部学校的实际情况出发,经过调研发现,"实施小班教学,全面提高教学质量,促进学生全面发展"能较好地应对目前城乡结合部学校生源流失问题。     

提高农村小规模学校小班课堂教学实效性的策略研究

农村小班课堂教学具有学生数量少、教师关注点高、课内外教育相对公平等教学特点。现阶段农村小规模学校存在生源缺乏、师资人员动荡、配置不齐、授课模式单一等教育困境。文章基于此论述,以优化农村小规模学校小班课堂教学为探究目的,从教育经费、师资配置、教学措施、校联合作四个角度出发,集中探究农村小规模学校未来发展所面临的困境,分析小班课堂教学的显著特点,探究农村小规模学校小班课堂教学有效策略,旨在启发一线教师。     

基于小班额的农村小学数学教学有效性的探究

由于部分农村学校地处偏远地区,各方面的教育条件较简陋,这就导致这部分农村学校的生源较少,每个班级的学生没有达到国家规定的人数。在此背景下,农村学校小班额的教学模式就诞生了。下面,我将结合自身实践经验,就小班额的农村小学数学教学有效性展开初步探究,以此希望提升我国农村学校的教学质量。     

在城乡结合部学校实施小班教学的意义探析

城乡结合部学校的生源流失已成为目前不可忽视的教育现象。文章从城乡结合部学校的实际情况出发,经过调研发现,＂实施小班教学,全面提高教学质量,促进学生全面发展＂能较好地应对目前城乡结合部学校生源流失问题。     

适宜 适合 适当——农村小学“麻雀”班级教学策略

近年来,随着国家计划生育政策的不断完善,再加上富裕后的农民孩子们大量向城市流入,农村小学的生源出现了萎缩,很多农村学校形成了人数少于20人甚至个位数的小班,有的学校只能隔年招生。在这种形势下,农村教师必须更新教育观念,创新教育模式和授课形式,以适应农村小学"麻雀"班级教育教学发展的趋势。一、扮演适宜的教师角色由于班级学生人数少,学生人人都有充裕的活动空间,每一个学生都能得到教师的辅导,可以真正做到师生互动。所     

纵深推进改革 增强教育活力——四川省德阳市旌阳区义务教育均衡发展有效策略的探索

一、我区义务教育均衡发展的四大难题 (一)生源向城区集中,部分农村学校教育资源闲置 旌阳区为四川省德阳市的主城区,现辖6个街道办事处(区属4个)、11个乡镇,辖区面积648平方公里,其中丘陵约占30％,总人口68.8万人.随着城市(镇)化步伐加快和建设力度加大,德阳市在创百万人口城市,农村人口快速向城市聚集,城市人口急剧增长.一方面,城区学校学生急剧增加,学校建筑面积不足,学校拥挤等现象普遍存在;教育系统总编制数量够,但城区学校教师数量却不足.另一方面,农村学校生源大面积萎缩,造成部分农村学校教学人员富余、教育资源闲置.     

立足农村小班额教学优势,打造小学语文生态课堂

近年来,计划生育政策影响下人口出生率的自然下降、农业人口大量向城市转移、撤点并校、择校等诸多因素,使得农村小学的生源呈萎缩趋势,出现大量的"自然小班"。"小班额"教学已成为农村小学教育的主题。这里是酒泉市肃州区的一所普通的九年一贯制学校,小学部五个班,小学生入学人数的逐年递减,每班的班额为20人左右。2015年笔者将所执教的四年级作为小班额生态课堂教学方式与管理的研究班级,笔者认识到,只要主     

农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究

<正>现如今越来越多的农村人口外出务工,导致农村地区人口锐减,农村学校的学生更是越来越少,从而出现了"小班额"。为此,在农村小学数学教学中,教师要创新教学模式,充分挖掘"小班额"教学的优势,发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性,打造高效课堂,最终提高农村教育教学质量,     

如何发挥小班额优势促进义务教育均衡发展

近年来,随着城市化步伐的加快,农村人口向城市的流动速度加剧,导致城区学校生源膨胀,而农村中小学生源锐减,规模逐年缩小,纷纷呈现小班额现象。面对现状,农村中小学如何才能实现城乡义务教育均衡发展？这是困扰每位农村教育工作者的难题。笔者认为,如果我们能客观辨证地看待这个问题,就会有柳暗花明的前景。一、小班化教育特点及发展趋势小班化教育研究始于70年代美国等一些西方国家对于＂缩减班级规模＂所进行的大规模的研究,他们从班级师生比到小班额教学的影响范围、效果以及效果持续程度等方面都进行了比较深入的研究。在我国,从1996     

根植长城办研究型教育——利用长城文化资源推进学校教育内涵式发展

河北省秦皇岛市海港区东港路小学地处城区东部,拥有近千名学生,四十余名教师,是一座经历了"村转城"的农村学校.与大多数农村学校一样,我校拥有更多元化的生源和多种文化层次性的家长,这对学校教育提出了更高的要求,也让我们的教育更有意义.     

农村“小班化”教育:近观与反思

正早在2006年,泉州市政协委员曾佳珩就建议,应在郊区试行"小班化教学",以缓解市区学校生源过满的问题。2007年,地处城乡结合部的宁化县城南中心学校因生源逐年递减,在全县率先实行"小班化分层教学"。2009年,邵武市以"小班优教"课题研究为契机在15个乡镇的中心小学推行农村"小班化"教学改革。2012年,宁德市第一届农村小学"小班化"教育实验研讨活动在福安市甘     

农村学校小班额小学语文课堂教学实践研究

近年来,城市生源不断扩张,农村小学却出现了"小班额"现象。小班额的出现对农村小学教育是一种挑战,需要教师不断整合教学资源,转变教育观念,调整教学方式,提高课堂教学效率。在这种情况下,我校对小班额小学语文课堂教学进行了实践与研究,对其优势以及能够提高教学质量有了一定的认识。     

浅谈农村小学小班化语文课堂的有效教学策略

《小学语文新课程标准》中明确提出:"学生是学习的主体,语文课程的发展需要以学生的身心发展为基础,注重个性教育,因材施教,充分发挥教师的主导作用。"当今,农村由于大量的人员进城务工,学校班级学额以小班为主,如何发挥小班教学的优势、提高农村小学语文的教学质量就成为广大农村教师面临的主要课题。本文就小班化背景下如何实施有效教学、实现学生的自主发展浅谈一点自己的看法和见解,以其推动农村小学语文教学工作的全面进展。     

浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性

随着城市化进程的加快和农村小学教学点布局结构的调整,农村学校的学生数量急剧减少,出现了大量的小班额现象,班级人数逐步呈现出不足20人的现象,这种自然形成的"小班额"也是提高教学效率的一个优势。教师通过扎实有效的课前准备,为学生营造良好教学氛围,开展小组合作学习,发挥评价导向作用,抓住时机对学生进行有实效性的激励评价,可以有效提高教学效率。与以前的大班教学相比,小班教学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每个学生都能进步。基于此,针对如何有效提升农村小规模学校数学教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。     

近郊农村中小学该如何发展？

每逢学年末,近郊农村中小学总是如履薄冰、胆战心惊。为什么?因为城区的学校会趁此机会发动招生大战,积极争取优秀生源。城区的学校靠自身的优越条件吸引了许多优秀学生,严重威胁着近郊农村中小学的发展。因此,近郊农村中小学通过加强管理提高教学质量的任务迫在眉睫。近郊农村     

浅谈“小班化”教育

随着我县农民工子女的外流以及教育布局的调整,农村小学生源出现了自然萎缩的状况,农村小学生大幅度减少,使得很多农村学校自然形成了人数少于20人的小班。这正顺应了当前教学改革所提倡的＂小班化教学＂的潮流。     

小学教改的三点思考

思考之一:小校小班目前,大学合并,小学“减肥”,成为全国乃至全球教改的一项重要内容之一。近年来,部分学校生源出现一些新的动向,许多年级每班平均30人左右。部分家长甚至教师认为生源的相对不足对学校的生存与发展是一个严峻的考验,而笔者认为这恰恰是学校的优势所在,也是提高教学质量,实施“减负”