浅谈教育教学研究矛盾系统的三个层面和四个方位

教育教学研究是一个包含着多要素、多环节、多层面的特殊的探索过程,这一过程是围绕着教育教学中的矛盾展开的。本文力图通过探索教育教学研究的矛盾系统,揭示教育教学研究的本质和层面,以期深化我们对教育教学研究问题的认识。 教育教学研究过程是一个多样性有机统一的矛盾系统。在这一矛盾系统中有三个既紧密联系又相对独立的层面。 第一层面是社会发展既需要教育又制约着教育,教育也会反作用于社会发展的矛盾。一定社会的政治、经济、科技、文化和社会生活多方面的发展,需要造就多方面多规格的人才。社会或国家的经济、政治、科技、文化和社会生活的状况,是决定、制约教育的主导飞面和基础前提。譬如,在一定历史条     

谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考

在实施“历史与社会”学科的过程中,许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法,形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾,影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾,本人试图把美国现行正在开发和运用的教学方法——交互式教学法运用到“历史与社会”学科的教学中。对其进行应用研究。以推进教育教学方法的改革。     

试论硕士生教学过程的本质特点

一、硕士生的教学过程有无本质特点高校硕士生教育中是否存在与普通大中小学教学过程质的区别?这一问题是研究硕士生教学过程理论与进行教学改革必须首先回答的问题。为研究这一问题,首先必须搞清这一教学过程中有无存在决定其特殊性质的特殊矛盾,因此,分析硕士生教学过程内部各个矛盾因素关系及其活动结构,是探讨这一问题的第一步。虽然教学过程内部各矛盾要素都是由学生、教师、教学内容和教学手段四要     

谈谈教育中的矛盾论

世间万事万物皆由矛盾构成,事物发展离不开矛盾运动。同样,教育现象背后隐藏的矛盾是促进教育教学不断发展的动力支撑。掌握教育教学规律,必须对教育过程中的矛盾有清醒的认识。基于这样的认识,作者结合教育教学实践,总结、凝华出教育教学活动常见的十六对矛盾,以期为广大教师解决教育教学所面临的基本问题提供帮助。     

我国科学教师教育:问题、挑战与路径选择

当前我国科学教师教育面临着课程内容欠妥、学科教学知识被忽视、培养模式封闭以及继续教育效果欠佳等问题.我国科学教师教育面临三个方面的挑战:教育内容与我国社会、历史和文化之间的矛盾、专业化要求与高素质科学教师数量短缺之间的矛盾、科学教师专业化发展与科学教育研究基础薄弱之间的矛盾.因此,借鉴西方发达国家经验的同时,需要根据我国科学教师科学素养和教学能力现状,考虑我国社会文化背景,重视不断改革和完善我国科学教师教育课程内容和教学模式,研制科学教师专业发展标准,鼓励各方利益群体参与科学教师教育以及发展科学教育研究事业.     

高中历史教学——历史知识普及的矛盾与统一

历史教育的实质和历史教育的最终目的，使历史知识的普及成为史学工作者承担的重要责任。高中历史教育是历史知识普及的一个重要平台，历史教师兼史学工作者如何利用好这个平台，在完成高中历史教学目标同时做好历史知识普及。高中历史教育因种种原因与历史知识的普及存在着矛盾，本文就两者之间的矛盾及如何实现矛盾中的统一进行了探讨。     

浅议新课改与旧思路的辩证统一

在新课改理念下我们的教、学方式都发生了重大改变,这种改变可以说是教育历史的进步。但在这一改变过程中,激进的革新与传统的教育理念产生了矛盾,这一矛盾直接导致我们的教育教学与学生的发展需求产生矛盾。要使学生得到真正的、全面的发展,我们必须把传统的教育理念与新的教育方式进行有机的、创造性的整合,使二者达到辩证统一。     

教学中的研究问题原则

研究问题是一种教育现象研究问题概念的内容。“教学中研究问题”概念在最近十五年才开始在教育科学中使用。这一概念以经验为基础,主要地与“问题”、“问题的情境”这些概念联系着。这些概念一百多年前就开始在心理学中使用了。在现代教育心理学中,对问题情境这一概念有相当深入的研究。理论分析表明,研究问题有着深厚的根源——它反映着科学认识过程的一定规律性。众所周知,被认识的容体的特点是具有教学上的矛盾,这一矛盾反映着对立面的统一与斗争规律的本质。在主体与被认识的客体的客观矛盾冲突时就会产生认识过程的矛盾,这个矛盾常常称作逻辑认识的矛盾。这第二个矛盾也是客观的,     

高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果

史学研究与中学历史教学，是工作性质和任务全然不同的两个领域。前者对历史进行深入的研究，重在探索和发现；后者对中学生进行普及性的历史教育，重在教育和育人。但由于两者都离不开历史，必然会产生相关性：史学研究是历史教学的基础，历史教学过程实际上是一个利用和推广史学研究成果的过程。     

寓思想教育于国史教育之中——“中国近现代史纲要”专题教学刍议

中国近现代史纲要承担着对大学生进行思想政治教育与历史教育的双重责任,实际教学中存在着课程内容多、线条复杂与教学时数相对较少的矛盾。突破一章一节的传统教学模式,以专题教学形式重新整合教学内容是提高教学实效、提升课堂吸引力的较好方法。在专题设计中应遵循历史逻辑,以“三个选择”为重点,注意引入中国近现代史研究的最新理论成果,提升教学的学术性。     

努力追求大道至简的境界

教育和教学过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。中学历史教师应努力在学习、理解历史学研究成果的基础上,以国家颁布的课程标准、发行的教科书为载体,以研究、生发历史教育教学的技巧与艺术为主要任务。"课魂"的研究不失为历史教育教学技巧与艺术上的一种开拓。     

努力追求大道至简的境界

教育和教学过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。中学历史教师应努力在学习、理解历史学研究成果的基础上,以国家颁布的课程标准、发行的教科书为载体,以研究、生发历史教育教学的技巧与艺术为主要任务。"课魂"的研究不失为历史教育教学技巧与艺术上的一种开拓。     

也谈初中历史课堂中有效节约时间的途径

初中历史课,是教会学生基本历史知识和重要历史概念及历史发展线索的主渠道。但在实际教学过程中,有一对矛盾一直困扰着许多教师,即繁杂的教学内容和有限的教学时间之间的矛盾。为解决这一矛盾,该文从课堂学习小组建设、导学案的使用和课堂交流中的笔谈等几个方面进行探究,以期为历史教学的课堂改革作出微薄贡献。     

中小学课题研究的"十大关系"

一、科研与教学的关系 教育教学与教育科研并不是矛盾的,教育科研也不是另外加给教师的负担.用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件.因此,中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作.     

控制论视角下的高校历史教学研究

教育控制论是研究教育的控制系统、控制过程、控制形式、控制规律和控制现象的一门学科.将控制论理念运用于高校历史教学中,可以更好地克服历史教学中普遍存在的盲目性、随意性,使历史教学系统化、有序化、规范化,能有效地提高历史教学效率和质量,促进学生智能的发展和历史知识水平的提高.     

"中古时期的欧洲"课例反思

新课程的推行,不仅是教育教学观念的转变和蜕变过程,更是在教育教学实践中展现教育教学智慧的过程,在历史教学中,应创设真实的问题情境,尽量将教学过程转变为学生的"亚研究""再创造"的过程,使学生在获取历史知识的同时,启迪心智,培育品格,从而全面落实新课程所要求的核心素养培养目标.     

构建高效课堂策略谈

在推进新课程改革的过程中,学校教育面临着三大矛盾:一是先进的教学理念与教学现实之间的矛盾;二是课程内容总量偏多与探究教学、创新教学等在客观上存在的费时较多之间的矛盾;三是新课程标准与旧的教育评价制度之间的矛盾。要切实解决这些问题,高效课堂的构建显     

教育科学研究与教学研究的区别

从研究范围看。教育科研包括一切教育现象和教育过程，以及与教育有夫的自然现象、社会现象和心理现象。它不仅研究教育的现状，而且研究教育的历史，预测教育的未来，还要进行国际间的比较研究。教学硼究主要研究教学的内容、过程、方法和组织管理等教育微观领域的问题。     

回归本源的历史教学浅议

<正>一、关于初中历史教育的困惑与思考这里的"历史教育"指的是狭义的历史教育,即在学校教育中,以历史学科为依托,以学生为主要培养对象,师生共同探究、成长的教育活动,通常也称为历史学科教学、历史课程教学等。受众多因素的影响,历史学科在中学相对边缘化。在与教师们的交流中发现,大家对于历史教学都存在不少困惑,我先谈谈感触较深的两点。困惑一:中考要求与认识间的矛盾中考作为重要的评价手段,是对初     

怎样对待小学数学教学中的矛盾

小学数学教学过程中经常遇到教学的内容与学生的思维产生矛盾,教师的教与学生的学产生矛盾的现象。怎样对待教学过程中的矛盾,怎样从揭示矛盾、解决矛盾的过程中使学生受到教育、得到发展?这是数学教学应该充分重视的一个问题。