未曾预约的精彩

<正>背景:孩子作为一个生命个体,是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个孩子都是独特的、富有个性的生命精灵。每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好,具有自己独特的气质、鲜活的个性。他们不是完美的天使,需要老师为他们缝补翅膀。他们是调皮的精灵,在他们身上有我们可以认识和控制的必然性,但是他们的身上也孕育了太多的偶然性。有时我们会觉得离他们很近,有时又离他们很远;有时他们是那么可爱,而有时又那么惹人生气。而这些恰恰决定了我们的课堂教学不     

把课程关怀带给每一个学生

<正>"把课程关怀带给每一个学生",这是我们江苏省无锡市东亭实验小学提出的课程实践理念,也是我们学校课程实施的一种新的愿景。众所周知,课程改革的根本目的是促进每一个学生主动、和谐地发展,课程改革本质上体现了一种对学生的人文关怀。所以,作为一种课程实施理念,"把课程关怀带给每一个学生"就意味着:要让每一个学生在课程实施过程中,真正体验到"人文的和精神上的关怀"。作为一种课程实施愿景,"把课程关怀带给每一个学生"能真正提升学生的精神生活质量,让每一个学生焕发出自己独特的生命光彩。具体而言,"把课程关怀带给每一个学生",要求每     

生活，让习作充满真情

新课标在《总体目标与内容》中对习作做出这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”显然,我们需要的是来自生活的真实的情感表达。如何写出充满生活气息、富有真情实感的习作呢？ 关注生活。练就一双慧眼生活是一种客观存在,无论你关注与否,人总是在生活着。“一花一世界”,每一个生命个体都是一个自足的世界,都需要阳光,需要理解,需要肯定,需要实现A己的生命意义。少年儿童的生活看似枯燥无味,“家庭——学校”两点一线,其实他们的生活依然丰富多彩。可我们教师却误认为他们的生活单调乏味,     

“无生上课”可以休矣

不知道从何时起,"无生上课"的教学形式风靡起来. 从本质上讲,教学是一种情境,具有不可复制性."无生上课"美其名曰依靠对教学情境的模拟来进行教学活动,实际上完全背离了教学的本质属性,因为教学情境是无法通过模拟来实现的.更加不可思议的是,无生上课者要达到"面前无生而心中有生"的思想状态,以完成对教学情境的虚拟建构.笔者以为这种精神境界真不是一般凡夫俗子所能达到,也完全没有必要达到.我们每一个教学行为都要面对学生这一鲜活生动的生命个体,作为真实的"这一个",他们拥有在教学情境之中属于自己的喜怒哀乐,拥有富于个性风采的或情或理的反应和表达,而"无生上课"完全抹杀了这个事实的存在.漠视教学对象的客观存在的教学只能称之为"伪教学"!     

经历学习过程享受生命乐趣

生命化课堂不是一种教学模式或教学方法,而是一种教育理念、一种教育思想,是一种理想的教学状态.初中物理课堂教学应当把以人为本作为基本理念,把丰富师生生命的内涵作为宗旨,把对生命的终极关怀作为本质特征,把成全所有生命各不相同的发展目标作为最根本的目的,尊重生命的存在和差异,开发每一个生命蕴藏的潜能,提升每一个生命的价值,让课堂上的每一个生命在学习生活中都能焕发出生命的活力,体验着自己的生存状态,享受着生命的快乐和学习生活的乐趣.     

感悟细节

"校园无小事,事事皆育人;教育无小节,节节足楷模."教育,不能忽视细节.教师本来就是在孩子的心尖上行走的人,稍有不慎,便会贻误一颗心灵、一个生命.作为孩子成长道路上的引路人,我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子,关注他们生活的一点一滴,关注他们心灵的每一声呢哺细语,关注他们每一个细小的需求.关注每一处细节,就是关爱每一个生命.只有对孩子生命的每一处细节给予人文的关怀,教育才会是温暖的、美好的.苏联教育家马卡连柯在谈教育时曾说:"具体具体再具体,细节细节冉细节."关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极至.     

还学生自主学习的健康课堂——《七颗钻石》课例谈

每一个学生都是鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮.以学生发展为本,让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康地成长,既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命,也是每一位教师执著追求的教育理想.建设自主学习的健康课堂正是我们追求和实现这一教育理想的重要途径.笔者以《七颗钻石》为例,谈谈自己的体会.     

至情至性读“操心”——谈谈低年级抽象词语教学

众所周知,词语教学是小学语文教学过程中一个极为重要的组成部分,是阅读教学中的一个重要训练项目.而在低年级语文课堂上,更是以词语教学为主.如何优化课堂词语教学呢?首先要认识到词语在一定环境里鲜活的生命力,抓住了这"生命"就能很好地认识、理解、运用词语,加深对文本的深度解读,体悟文本的真正内涵.但是,低年级孩子因为年龄与认知结构的稚嫩,对词语的理解往往需要直观、形象,一些有直接形象或者具体动作的词语可以用实物展示、动作演示等方法进行教学,而一些比较抽象、无法展示、演示其"生命"的词语该如何来体现出它的"鲜活生命力"呢?教学实践中,我发现联络社会认知、联系课文内容、联想生活实际、联结心中情感,将低年级孩子那至情至性的纯真张扬出来,可以起到事半功倍之效.我以"操心"的解读为例谈谈自己的做法.     

如何破解教学中的四大困惑

<正>美国作家约翰·罗斯金在《痕迹》中写道:"把每一个黎明看做你生命的开始,把每一个黄昏看做你生命的小结。让每一个这样短短的生命都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印和你心灵得到充实的痕迹。"进入舟中工作已有一段时间,在这段人生轨迹上,我就是以这样一种信念不断经营平凡而精彩的生活。在过去的时光里,留下的有苦、有涩,而更多的是甜,一种由衷的欣喜与满足。这段时间以来,我坚持做到课前认真备课,课后好好反     

面向全体学生构建活力课堂

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要想达成这样的目标,课堂教学应体现每一个生命体的存在,教师要关注、热爱每个鲜活的生命体,进而形成生命灵动的课堂.如何做到这一点呢?现结合自己多年初中生物教学的实践,谈谈自己的一些看法和做法.     

引领学生走向更深远的“角色阅读”之路

"角色阅读"恰恰是一种生动、感性的阅读形式。记叙文中的人物,都有自己的喜怒哀乐,这些鲜活的生命虽然是经由文字来表现,但生命的本真不变,生命的灵动不变。因此,在记叙文中运用"角色阅读",可以很好地促使学生对人物形象产生全面、理性的感知。     

指导学生习作“三步曲”

文章不是无情物,只有对生活有了深刻体验,才能"情动而词发",写出有真情实感的习作。每一个小学生都是一个独特的生命,有自己的生活体验,有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴,尊重学生的个性,蹲下来,走进学生的心里,激活某种体验,让学生"易于动笔、乐于表达",以开发每一个学生的习作潜能。一步曲——"激趣"如何使学生把习作当作一件乐事,而非苦差事呢?请记住"兴趣"二字,这是引导学生写作入门     

让数学课堂精彩起来

在新课程改革过程中如何开展课堂教学,这是每一位教师必须思考和探索的问题。数学课堂上,每一个学生、每一位教师都是鲜活的生命,数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么？儿童是否应当享有幸福的数学学习生活？数学教学是教学活动的主题——师与生重要的生命经历,数学课堂是每一个体生命成长的重要场所。如何让师生的生命在课堂中显现精彩呢？     

创设生命教育 学生一生受益

正北京市朝阳区南湖中园小学成立于2000年,是一所为适应望京地区发展、满足人们对优质教育需求而新建的学校。经过十多年的积淀,在其鲜活的生命里,形成了一种蕴藏于学校文化血脉中的独特理念——生命教育。在这里,生命教育文化如水一般润泽柔和,中园人努力构建一个"以关爱为根,追求生命本真"的学校文化体系。     

浅谈新课标下新型师生关系的构建

新一轮基础教育课程改革要求面向学生,大力倡导开展多样化的探究式学习方式.而构建这种新型学习方式的基础和前提是建立新型的师生关系.众所周知,师生交往是学校中生活和学习的基本方式,它的深层意义就在于使置身于其中的每一个人都能不断学习,不断完善自己,从而过一种健康、有意义的生活,活出生命的价值与风采.本文将从"师生交往"、"目前师生关系的弊端"等方面阐述笔者对新课标下创建新型师生关系的一些初步思考.     

初中语文写作教学中的语言积累

不管是阅读文学作品,还是在生活中,再也没有比陈词滥调更让人生厌了。因此,走近语言,不断丰富锤炼自己的语言,形成自己的语言风格是作文教学中一个重要的任务。一、向生活学习语言,学习语言的灵性和智慧每一个生命的本身都充满了活力和创造力,而生活的本身充满着未知和不可预测性。再加上不同的地理位置,不同的     

健康成长 快乐作文

作文教学是一项神圣的生命工程,是生命成长与内心世界碰撞交流的过程,在孩子生命成长过程中具有重要的意义。敬畏和关注每一个孩子鲜活的生命,以平等真诚、尊重欣赏的态度,让孩子在写作中与自己进行深层次的心灵对话和情感交流,     

意外——课堂的兴奋剂

背景介绍: "语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.""学生是学习和发展的主体."因此,语文课堂必然是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程.然而鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的"意外".面对这些"意外",我们不能排斥,而应该正视、思考、捕捉、宽容这些"意外",对这些"意外"进行巧妙地引导,让这些"意外"转化成课堂的兴奋剂.     

死亡游戏

我不相信任何人,包括我自己。其实每一个人生命都缘起于两个细胞一次偶然的碰撞,而每个生命的消失都是上帝玩的一场死亡游戏。因此我不相信我自己。我薄欢玩rpg,残酷的rpg,一个个鲜活生动的人物,对战一番就化为一滩淤血,消失了。在这时,我就是上帝,我也玩一个死亡游戏。     

当我谈坚持时，我谈些什么

<正>坚持并不只是抽象地意味着一个人依靠自身的意志力、自控能力持之以恒地做某件事,坚持更是一个具体鲜活的个体对现实生活的感受和生命意义的认知。单纯依靠意志力的坚持是很难长久的,只有不断修正和完善坚持某件事对自己生活的意义,将外部驱动转变为内在力量,及时反馈形成反馈循环,才更有可能不依靠意志力、轻而易举地坚持做某件事。