课文背诵对学生英语写作的影响

以二语习得理论为依据,通过对144名学生背诵前后同一难度作文题目的写作情况进行测试,用SPSS18对使用背诵方法一段时间后的成绩与之前作配对样本T检验得出P=0.03(0.05)可认为两个变量之间存在显著差异.同时就“背诵与写作之间的关系”这一问题对教师和学生进行采访,探讨课文背诵对于英语写作的影响.研究表明,背诵能够促进学生整体写作水平的提高,对于外语教学有一定的帮助.但是学生对于此方法存在一定的排斥,这种方法从一定程度上加重了教师的负担.     

课文背诵对学生英语写作的影响

以二语习得理论为依据,通过对144名学生背诵前后同一难度作文题目的写作情况进行测试,用SPSS18对使用背诵方法一段时间后的成绩与之前作配对样本T检验得出P=0.03(<0.05)可认为两个变量之间存在显著差异。同时就"背诵与写作之间的关系"这一问题对教师和学生进行采访,探讨课文背诵对于英语写作的影响。研究表明,背诵能够促进学生整体写作水平的提高,对于外语教学有一定的帮助。但是学生对于此方法存在一定的排斥,这种方法从一定程度上加重了教师的负担。     

有效提高小学生背诵英语课文的策略研究

语言类的学科总是背诵任务很多,英语当然也不例外。我在一线工作过程中发现目前小学生在英语背诵方面存在问题,甚至影响英语整体学习,所以针对这些问题进行分析,并找出相对应的一些有效的方法来解决小学生的背诵问题。     

关于提高学生英语课文背诵能力的行动研究

行动研究是一种帮助教师反思他们的教学和提出他们自己改进教学实践的方案的非常有效的方法。本文主要描述和分析了本人在提高学生英语课文背诵能力方面所做的行动研究并进一步介绍了反思性教学在英语教学实践中的意义。     

英语课文背诵对提升学生英语学习能力的作用

在学习英语中,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。听说与读写是一个完整的语言输入和语言输出过程,相辅相成。听和读的语言输入不过关,就很难在言语输出时让说和写变得轻松自然。背诵是一种古老且有效的学习方法。在背诵课文的过程中,学生能够积攒大量的单词、短语,扩大英语词汇量;掌握更多的短语句型及其语法常识,提高英语阅读理解能力;在背诵中还能积累一些精美的句子作为写作素材,以此来提高英语写作能力。     

以背诵带动大学英语课文教学效果的最大化

学习者对于大学英语课程的课文学习存在困惑和懈怠．本文从Bialystok提出的隐性语言知识和Krashen的输入假说角度入手,论述传统的课文背诵能使课文的教学效果得到充分发挥,提高学习者的英语综合运用能力．同时,提出了在教学过程中实施背诵应做到几个要点．     

篇章背诵对提高高职学生英语写作能力的促进作用

英语写作素来是中国学生的弱项,对于大部分英语基础薄弱,又要通过英语级别考试的高职院校学生来说,更是棘手。篇章背诵,对于这些学生来说,是最行之有效的提高英语写作的方法,不仅可以减少母语负迁移,排除汉语对目标语的干扰,还可以强化语言输入,储备词汇、句型及固定表达。     

课文背诵的作用

高中英语课文的内容丰富多样，涉及科学、地理、科幻等多方面内容，可谓是精华的熔炉，所以学生可以从中吸收多样化句型、大量的基础词汇及各方面基础知识。有了这样一个得天独厚的条件．学生可以通过背诵把这些据为己有。     

注重培养小学生背诵英语课文的积极性

背诵英语课文是小学生学好英语最好的方法之一。这一点已为绝大多数人所接受。但是,如果只是强制小学生去背诵,那么势必事倍功半。如果想使小学生背诵英语事半功倍,除必要的强制措施之外,更必须在培养学生背诵英语的积极性上下大工夫。以下是笔者在培养学生背诵英语课文的积极性方面的一些思考和探索。     

模因论启示下的大学英语写作教学思考

英语写作是大学生英语听、说、读、写四种能力中比较薄弱的一项,针对此现状,这里探讨了模因论启发下的英语写作教学,重新认识背诵、仿写和联想等一些传统方法对英语写作教学的重要作用,从而为大学英语写作教学提供一条快捷、有效的途径。     

体验式高职英语写作方法的研究

英语写作是＂听、说、读、写＂四项技能中较难掌握的一项,同时也是大学英语教学中最为薄弱的环节,英语写作水平直接反映了一个人的英语学习水平。如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。＂体验式英语写作＂教学法经过教学实践证明对高职学生的英语写作水平有较好的促进作用。     

文本长度、T单位长度与英语写作成绩的相关分析及启示--一项基于非英语专业学生英语写作的实证研究

文本长度、T单位长度是影响二语写作质量的两个重要因素.通过对49名非英语专业学生英语写作进行实验研究,得出写作的文本长度、T单位长度与写作成绩呈显著相关,并且高分组和低分组在写作的文本长度、T单位长度两个变量上都存在显著差异.实验结果进一步验证了目前国内盛行的"写长法"教学,为外语写作教学提供了一些启示.     

背诵对大学英语学习产生的作用

随着素质教育在全国范围的推广,多媒体网络在英语教学中的广泛应用,背诵这一传统的语言学习方式在大学英语学习中的地位遭到质疑。本文将分析这一学习方式形成的理论基础及其在教学实践中的实证结果,提出只要教学活动设计合理,强调背诵在大学英语学习中的地位虽然是老生常谈,但它并不会随着现代教育技术的发展和教育理念的更新而被摒弃,相反,其作用愈应强调。     

语篇结构与大学英语写作教学

语篇结构在英语语篇建构中十分重要.由于中西方民族的文化思维差异,英汉语言语篇结构便不可避免地存在着差异.因此,在大学英语写作教学中,应该帮助学生建立和巩固好主要的英语语篇结构图式,以便在英语作文时能有效地进行调用,从而写作出符合英语语篇结构的地道的英语作文.     

大学英语写作的常见问题及其对应策略

写作一直是大学生英语学习中的薄弱环节。分析大学生在英语写作中常出现的几个问题,针对这些问题提出相应的解决办法,并就如何提高大学生英语写作水平阐明作者的观点。     

模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论对语言习得、语言使用、语言现象和规律提供了很好的诠释,从而给我们的语言教学提出新的思路.笔者结合阅读课教学,把语言模因论的原理贯穿于大学英语写作训练中,探讨语言模因论在大学英语写作教学中应用.实践证明语言模因(基因型&表现型)对学生写作能力的提高有着积极的意义.     

大学英语写作中的汉式英语探讨

由于历史演进与文化构建等方面的原因,每一个民族都形成了与其历史文化相与叠合的思维方式,也由此影响他们各自民族的写作思维模式的形成而呈现出了诸多差异性,因而英语写作与汉语写作之间存在的差异性就不难理喻。本文旨在从东西方思维模式差异的角度来探讨、分析影响大学英语写作的思维因素,探讨大学英语写作中的汉式英语现象,并提出相应的对策以写出地道的英文。     

背诵式语言输入对大学生英语写作能力的影响

以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,调查研究背诵式语言输入对大学生英语写作能力的影响。研究表明：背诵式语言输入明显有助于大学生增加英语写作词汇和语块的输入,减少写作中母语的负迁移;减少学生写作学习和输出时的情感焦虑;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关,能促进学生写作整体水平的提高。     

大学英语教学中朗读能力培养初探

朗读在外语教学和学习中的作用不可忽视。文章针对大学英语教学的现状,结合英语学习的具体特点,阐明英语教学和学习中进行朗读训练的重要性,从而在英语教学和学习中引起对朗读应有的重视,促进学生外语水平的全面提高;