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少数教师受市场经济初期的逐利性与社会转型阶段的价值混乱的影响,产生了对拜金主义的膜拜,导致教师精神迷失、价值观念转变、献身意识淡化;教师个人追求实在、现实的功利倾向导致教师长远追求的失却;育人追求功利,重智的考试主义导致教师情感荒漠化、学问不求深博等。本文借鉴西方职业价值观的三种分类阐述了教师职业价值观的类型,希望对提升教师职业价值观层次起到借鉴作用。 相似文献
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学生的学习以接受与探究两种认识方式相辅相成,即指导学生操作与思考而获得知识的方式与借助语言获得知识的接受方式,使这两种基本形态有机结合才能形成合理的教学认知活动. 相似文献
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教师人格形象之于学生道德心理建构的整合效应 总被引:1,自引:0,他引:1
针对目前教师人格塑造的热点问题,侧重从教师人格形象的价值定位及其对学生道德心理建构的影响等维度,提出树立人格高标,守住学生道德心理底线;走近心灵世界,激活学生生命成长因子;走下神圣教坛,引领学生主体参与回归生活;提升文化判断力,创生学生自律抗变免疫机能的教育理念,以期不断优化学生道德心理建构的整合效应。 相似文献
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一段时间,无论在其他班级听课观摩,还是在自己班里或借班上课,我都比较注意观察学生在体育课堂教学中发表不同意见的情况。结果发现学生在课堂上发表不同意见的人随着年级的升高而递减,参与学习活动的积极性也随之减弱,教师提问后,只有“少数学生撑场面,多数学生做听众”。而当一位学生回答了教师的问题后,几乎没有其他学生主动发表不同意见,教师几经启发引导,也只有一些胆大的学生偶尔发表一些不同意见。 相似文献
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为了适应社会对高素质师资的需求,职前教师教育课程必须从传统的学术理性取向转型为实践取向,在真实的实践情境中培养优质师资。实践取向的教师教育课程以发展未来教师的实践智慧为主,赋予其反思的实践者和研究者的角色。在实践取向教师教育课程的开发与实施中,必须处理好理论与实践、经验与反思,以及教师教育机构与中小学校的关系。 相似文献
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高职院校学生是实践的主体,在参与实践活动时,积极性不仅仅指的是其对所学专业知识与技能的掌握程度。通过研究调查,我们发现部分高职院校学生存在着独立解决问题能力较差、缺乏对自我的客观认识与较强的负面情绪体验等现象。教学中第一点是树立正确的自我认识,使学生积极参与到实践当中去,第二点是强化教育教学过程中的引导,提高学生的积极心理状态,第三点就是提升学生对积极心理的认识,培养良好的心态。 相似文献
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人格一词源于拉丁文persona(面目),意为扮演的角色,后来引申为一个人的内外属性。目前心理学家对人格概念的描述也不尽相同,但可归纳为比较一致的认识:即人格是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织,她是包括人所有方面品质的有机整体,从态度、认识到价值取向等等,从而使一个人成为有利于他人的独特个体。 相似文献
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学生的积极心理,在初中思想品德课教学中起着至关重要的作用。但在实际教学过程中,有些思想品德课教师却忽视了学生积极心理的建构,教育教学效果不尽如人意。新课改革背景下的思想品德课教学中,教师应如何建构学生的积极心理呢? 相似文献
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教师职业经由“半职业”、“半专业”走向专业化 ,教师形象也相应从圣职形象、匠艺形象向专业形象发展。教师专业形象应以教师专业发展为取向 ,寻求社会价值与自身价值的均衡和契合。教师专业形象的现实建构应是一个整体提升、综合建构和动态发展的过程 相似文献
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生活,是人类所从事的各种活动的总称,它包括经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活等。这些"生活"也就共同构成了我们思想政治课必修模块的主要内容。纵观思想政治课这四大必修模块,我们发现无论是从模块名称还是从模块的实质内容来看,都散发着浓郁的生活气息。因此,我们的思想政治课教学也要以学生以往的生活体验和将要面对的生活为基础,积极创建生活化的教学情境,让学生在学习中体验、感悟生活,在生活中观察、学会生活,进而引领学生更美好地生活。 相似文献
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农村留守学生是一个特殊的群体.因其家庭关怀的缺欠、学校教育的滞后、农村环境的封闭等影响,容易产生各种心理问题.妥善解决留守学生的心理问题是农村学校教育不可回避的一项重要任务.语文教学对解决留守学生的心理健康问题有着举足轻重的作用. 相似文献
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互联网已经日益成为当今大学生最重要的学习和生活平台,对他们的成长成才有着重要的影响。文章从正反两方面分析了网络特征与高职学生心理特点的契合以及网络对学生心理健康的负面影响,并在此基础上提出高职学生网络心理教育的模式建构。 相似文献
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泰州市大浦中心小学,一所有着特殊历史意义和较高办学声誉的百年老校,从这里走出了许多默默奉献的普通劳动者,更培养了大批的优秀人才,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛同志便是杰出的代表。自2006年12月,该校申报并承担了江苏省教育科学十一五规划重点课题《把最美好的世界献给孩子——建构智慧课堂的实践研究》(项目批准号B—a/2006/02/059)以来,先后制定了《学校十一五教育发展规划》、《大浦中心小学课题实施方案》、《课题小组考核方案》等一系列教育科研专项文件,促进了学校科研工作管理的制度化和规范化,为课题的顺利开展创造了条件。课题实施以来,该校首先致力于教师课堂智慧基础的研究,努力健全校本培训、校本教研机制。学校与南师大教科院教育系合作,成立了以35岁以下的青年教师为核心的骨干教师培训班,定期开展各类培训;持续开展一年一度的四个一教学运动会,主要包括一堂专题好课、一个教育论坛、一场教师能力素养考核、一次学科基本功展示,教师以团队代表的身份参加,比赛项目可以根据研究重点适当调整。这些举措对教师的专业化成长产生了深远影响。课题研究的深入开展,极大地激发了学生的智慧。该校学生的学习兴趣、学习习惯、学习能... 相似文献
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论高职学生职业价值取向的教育 总被引:2,自引:0,他引:2
黄全明 《宁波教育学院学报》2008,10(5):25-28
高职学生的职业价值取向直接关系到其就业和职业发展。当前高职学生在职业价值取向上具有职业价值期望偏高,功利性强,带有一定的盲目性,对职业价值的评价重眼前利益而轻长远发展,重个人价值的实现,轻自主创业等特点。影响高职学生职业价值取向的因素很多,加强对高职学生的职业价值教育,对他们确立正确的职业价值取向及其今后的发展具有重要意义。 相似文献
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曾有人说,教师的幸福就是学生的幸福。也有人说,学生的幸福就是教师的幸福。还有人说,没有教师的幸福便没有学生的幸福。也还有人说,没有学生的幸福就没有教师的幸福。其实,这些话说来说去表达了同一层意思,那就是教师获得较高的职业幸福感对于促进我国教育事业的发展、促进学生的全面发展具有举足轻重的作用。 相似文献
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