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研究“问题解决”促进“自主创新” 总被引:1,自引:0,他引:1
“问题解决”是指个体在新的情况下,根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略、寻找问题答案的心理活动。而数学问题解决是以数学问题为研究对象的一种教学手段和艺术。它具有四个显的本质特征:一是它强调学习的主体性。“问题解决”教学,从发现问题、提出问题开始,直至解决问题的全过程,都尽可能给学生提供自主探究的机会,培养学生主动参与的能力。二是它强调学习的创造性。问题解决的过程,是学生“再发现”“再创造”的过程,也就是学生创造性地运用数学,探究新知,解决问题的学习活动。 相似文献
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1980年美国提出了“问题解决”的口号,至今一直被广泛接受,成为数学教育的中心课题,可见“它不是一时一地的权宜之计,而是历史的必然,符合时代潮流的明智之举”。在我国,随着新课程的提出,由“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天,提倡“问题解决”不失为是教学教育改革的突破口。然而,由于对“问题解决”的片面理解,“问题解决”教学中表现 相似文献
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一、“问题自主解决”实验的操作程序。“问题自主解决”是以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础.学生在教师创设最佳认知活动的条件下.积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题,通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。其目标在于帮助学生初步数学地思维和解决问题.培养学生发现、分析和解决问题的能力,养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯。全面提高教学质量,推进课堂教学实施素质教育,为培养创新人才奠定基础。 相似文献
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随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、个性发展打下良好基础。 相似文献
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问题是成功之母,是激发创造活力、探索能力之强大动力。强烈的问题意识作为思维的内动力,是创新精神的基石,是素质教育的突破口。大凡在科学上能独树一帜的重大发明与创新。与其说是问题解决者的功劳,毋宁说是问题发现者的功绩。在创新教育与课程改革的背景下,问题解决的教学研究呈现出强大的生命力,已引起广泛的关注。在教学实践中,教师应重视教学中的问题性,并且加强以问题和问题解决为教学设计焦点的研究。 相似文献
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教师如何设置问题情境直接关系到学生发现问题,探究解决问题过程的展开。要充分体现教育思想的改革,培养创新人才,在整个教学过程中都要注重问题设置能力的培养。 相似文献
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随着素质教育的全面实施,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。 相似文献
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“问题解决”是一个从发现问题到解决问题的教字过程,这要求学生运用多种感官参与探索、研究、反馈、应用全部教学过程,它是发展学生思维、培养学生创新的有利契机。那么如何在“问题解决”中培养学生的创新精神呢?下面谈谈我在教学实践中的几点体会。 相似文献
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课堂上能提出问题的学生就是学生高素质的表现,在思品课中引导学生用发现的眼光去阅读教材,从而发现问题、提出问题,给足时间和空间,让学生发现和提出问题,运用多媒体教学手段进行思品课教学,创设直觉思维的情景,在思品课中教会学生无疑生疑,从而学会质疑的方法,在思品课中鼓励学生敢于提问,善于提问,养成良好学习习惯. 相似文献
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孙俊坤 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(1):81-83
本介绍了“问题解决”在数学教育中的地位和作用。讨论了人们对“问题解决”的一些片面认识和错误思想,强调在数学教育中提出问题和与解决问题之间存在着重要联系。 相似文献
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自八十年代美国提出“问题解决”的口号以来。这种新的教学模式已为世界上广大的数学教育工作者接受,并且有可能取代陈旧的单纯为练习而解题的教学模式。问题解决提出的教学模式,和过去一个定理一个公式地学习现代数学真理的静态过程不同,它要求学生创造“自己的”数学知识,在和困难作斗争中探究数学真理,因而是动态的,是一个过程。其目标是追求使学生“学会数学地思维”,强调解题策略的教学与解题过程的认知的培养,希望摆脱过分强化计算技巧的传统做法,做到真正关注于学生解决问题能力的发展。 相似文献
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“学起于思,思源于疑。”质疑是探索知识、发现问题的开始,正如爱因斯坦所说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个富有“挑战性”的问题,能打破学生认知结构的原有平静,激起积极思维的层层浪花,凝聚认知注意力去寻找解决问题的蹊径。因此在教学中,要重视培养学生的质疑能力。 相似文献
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所谓“问题解决”就是把学习置于问题之中,把问题解决看做学生学习、教师教学的过程。将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,将教师教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、再发现新问题”的能力的培养,这正是物理新课程标准大力提倡的宗旨,也是同建构主义理念完全吻合的原则。那么,如何将“问题解决”运用于物理教学之中呢? 相似文献
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“问题解决”模式是指在课堂教学的过程中,教师通过有目的的教学设计,提出不同类型的问题思考或自学任务,引导学生主动去解决问题,进而再发现新问题,从而达到让学生掌握和运用基本知识的目的的一种教学模式。“问题解决”教学模式既为学生创造了一个探索、发现、展示自我的环境和平台,同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。 相似文献