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一提起习作,许多小学生会愁眉不展。习作时有的胡乱编写,语句不通,离题千里;有的偷偷抄袭,应付差事;有的像记流水帐似的,无头无序……他们觉得写作文是一件很难、很枯燥的事情,那么怎样才能让学生乐于写作文,把写作文当作是一件很愉快的事呢? 相似文献
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作文既是学生观察、思维、想象和评价能力的体现,也是其情感、态度、价值观流露的载体。尽管习作课时,语文老师的指导已经非常详细,然而绝大多数小学生面对写作文仍感到非常茫然,自己动起笔来写时无话可说。写出的作文要么空洞无物,无真情实感;要么记流水账,枯燥无味;要么语无伦次,杂乱无章。诸类弊病,皆是学生平时不注意观察,不注意体验,不认真收集材料等原因导致。笔者根据多年的教学经验,认为老师们可以引导学生从以下方面去积累写作素材。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在小学语文习作教学中,真实作文是一种重要的写作方式,常常应用在真实的交际活动写作中。如今,家长都比较重视培养孩子,自然也会从小抓他们的写作能力以及语文素养。但是习作教学中怎样实施真实作文,是小学语文教师探究的重要课题。阐述了真实作文的内涵及作用,提出小学语文习作教学中对真实作文的实施措施建议。 相似文献
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每个小学生在一天中都要经历许多事情,但到了晚上,连一篇日记都写不出来的大有人在。这是什么原因呢?有位教师说得好:现在的学生不是缺乏生活,而是缺少发现。本文讲述了怎样训练学生去发现。 相似文献
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作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地.其基本点应让学生展示生命的原生态,其本质应是人文精神的张扬和升华.而小学阶段是学生作文的起步阶段,众所周知,兴趣是最好的老师.目前我们农猎区的小学生对作文感到伤脑筋,甚至畏惧,正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌倦,缺乏兴趣所至.可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力.由此,作为一名小学语文教师,要注意从以下几方面激发学生作文兴趣,促进学生主动愉快地作文. 相似文献
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上海大学李白坚教授指出,习作教学应从“前作文”开始,要教会学生“摄取生活素材”的本领。现行的从命题开始的作文指导,常常忽略了写作前的生活积累、感情酝酿。这样的指导是不全面、不科学的。为了解开“写什么”的症结,我们试图把具体细致的“前作文”指导落实在课外,倡导提前布置作文题目,让学生有比较充裕的时间和空间,通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的攫取和“下锅之米”的收集,由此打开写作源头。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
习作教学是小学语文教学中的难点和重点,如何有效地提高学生的习作水平,是需要我们不断探索和总结的。我在平时的习作教学过程中努力做到了以下两点:小学习作指导不仅要生活化,还要注重不断积累。实践证明,只要教师坚持做下去,就可以培养学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。 相似文献
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作文作为我国教育事业发展中的重要组成部分,是丰富学生文化底蕴和提高综合素质的关键,而要想使学生能够写出一篇好的作文应重视素材的积累,只有丰富的素材积累才能在写作过程中获得源源不断的灵感,反之没有丰富的素材积累是很难写出富有生命的作文的。所以本文就生活中积累素材的策略进行研究,同时也提出了一些有效的积累素材的方式方法,希望能够为相关教育人员提供借鉴和参考价值。 相似文献
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水之印象——唤醒生活体验,导入新课。;水之重要——再现课前体验,感受水的重要性。;水之匮乏——课堂模拟演示,体验水资源的缺乏。;水之实践——有感而发,下笔成文。 相似文献
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不少教师在作文教学过程中,备课伊始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容逐一灌输给学生,却没有考虑学生是否真正消化吸收。这种灌输的效果往往不理想,表现在学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。从现实情况来看,教师的引导越具体,学生最终的习作越接近教师的心理预期。因为向师性对绝大多数学生具有决定性的影响,而这样的引导无疑是不可取的。根据小学生习作的规律,即语言的"吸收、理解、 相似文献
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雷琛 《教学管理与教育研究》2021,6(13):33-34
"语言建构与运用"是语文核心素养的核心.语言是基础性工具,而目的是服务于学生今天和今后的学习与生活.以陶行知先生"生活即教育"的理念,确立"围绕学生的生活需要进行习作教学"的指导思想,以学生生活为切入口,畅通作文的"源头活水",让习作教学走向生活,让学生"作文过程生活化".通过对统编教材中高段习作教学课堂的实践,探究小学作文生活化教学的基本策略,优化习作教学,以提高小学生语言建构、运用能力. 相似文献
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