试论美术教育的人文内涵

《中小学美术课程标准》（以下简称：《课标》）阐述美术课程的性质与价值第一点中也指出：“美术课程具有人性质．是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，不断在教学实践中积极探索和体现艺术课程的人性内涵，努力发挥美术课程对学生素质教育的独特作用，是新课改赋予我们的责任。     

试论美术教育中的情感体验

美术是情感艺术，美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养、陶冶学生的情操等都有着不可忽视的作用。通过对美术表现情感特质的揭示，强调情感教育是美术教育的生命所在，情感体验是美术教育不可忽视的重要目标，美术学科应特别注重对人的情感的研究与探索。论文提出了实现这一目标的基本途径：创设最佳的教学情境，引导情感投入；构建积极乐观的心理环境，促进情感交流；利用美术作品的美感效应，获得情感体验；鼓励大胆的艺术创造实践，推动情感升华。     

试论情感教育在美术教育中的体现

随着社会的发展,在现代教育中重视的是素质教育,素质教育的重点又是情感教育,而最能体现情感教育的课程当选为美术课.美术教育的过程,其实质是用美好的情操、艺术形象启发学生的心灵,来塑造他们美好的心灵和完美的人格的过程.情感教育在美术教学上收到的效果是惊人且可观的,美术课即为情感课,美术课洋溢着丰富的感情.美术教师运用艺术和现实的美来影响、感染、教育学生.     

美术教育中的情感

人的情感一方面是天生的．另一方面是后天培养的,历来的思想家、艺术家们都十分重视艺术对于人的情感的陶冶和净化作用,强调通过美术教育来培养人们美好和谐的情感和心灵,从而实现完美人格的构建,．所以美木教育要通过以情感人、以情动人的方法．陶冶人的情操,美化人的心灵,使人进入更高的精神境界．成为一个具有高尚情操的人。     

试论美术教育

随着我国社会和经济的不断发展,国家加大了基础教育改革的力度,提出了由“应试教育”转向“素质教育”.美育是培养全面发展的素质型新人所不可缺少的组成部分之一,而美术教育是对学生进行美育的主要手段和途径,在学校教育中具有极其重要的作用.因此,美术教育是个需要认真研究的重要课题.     

情感与美术教育的密切关系

多年来,学科本位一直是中国学校教育的一大特点,这是我国传统教育的长处,也是传统教育的弊端。作为学校教育的一部分,美术教育在学科本位的时代背景下,过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,却未能或者说很少关注学生的情感要求“,长期忽视的是教育的情意性,忽视学生的兴趣爱好和发展水平”,美术教育效果大受影响。《课程标准》指出:“情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征。”这不仅是因为美术本身作为人类传递情感和思想的载体之一,还因为在义务教育阶段,美术学科作为一门人文学科,是学校进行美育的主要途…     

试论中专学校美术教育

本文介绍了中专学校美术教育的社会目的、教育特点、美术教育与人文素质的培养等方面的基本理论,突出高职院校美术教育自身的特点及规律性。     

试论美术教育的艺术性

教育规律告诉我们,任何教育都要遵循艺术性原则,教学艺术性的高低,是激发学生学习热情的前提,是提高教学质量的保证。本文就教育的艺术性原则浅论美术教育的艺术性。一、备课的艺术性1备教学大纲教学大纲是教学计划的依据,教师不仅要根据教学大纲确定和组织教学计划,还要大量阅读参考资料,从中了解更加完整的知识结构。在素描     

初中美术教育中的情感作用

本文从从我国初中美术教育中存在的问题出发,分析了初中美术教育中情感作用的重要性,并从设定最佳的教学情境,建构积极乐观的教学心理,和培养学生发现美、创造美的能力三个方面论述了如何培养学生的情感,合理运用情感的作用开展美术教育。     

初中美术教育中的情感作用

本文从从我国初中美术教育中存在的问题出发，分析了初中美术教育中情感作用的重要性，并从设定最佳的教学情境，建构积极乐观的教学心理，和培养学生发现美、创造美的能力三个方面论述了如何培养学生的情感，合理运用情感的作用开展美术教育。     

浅谈美术教育与情感教学

由于诸多的原因,我国情感教学心理研究起步较晚。我国在80年代初“愉快教育”实验的开展到“知、情教学”观点的出现,预示着一个被我们现在称之为情感教学的新教学思想潮流的涌动。长期以来,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种现象违背教学活动的客观规律,使教学潜力的发掘受到限制,     

论美术教育中的情感渗透

一件美术作品是作者内心世界的流露,是情感的宣泄.在美术教育活动中学生是主体,他们往往受到外界的影响,在作品中流露出自己的思想和情感.教师不仅要传授知识和技能、技巧,更要重视学生的情感教育,积极调动学生的情感,充分发挥情感的特殊功能,以达到更好的教育效果.     

论美术教育中的情感体验

近年来,素质教育与研究,作为教改的热点已引起教育界的极大关注。美术教育是素质教育的一部分,而在诸多教育形态中美术教育是一种感性与理性相结合,理智与情感相协调的教育,更是一种偏重于情感体验的教育,通过美术教育,不仅可以培养学生感受、理解、表现、欣赏、创造美的能力,而且能陶冶学生情操,促进其自身各种因素的协调发展,从而提高学生素质,实现个性全面和谐的发展。那么对于我们美术教师来说,了解美术教育中的情感体验以及在教学中如何加强学生的情感体验就成为一个重要话题。《美术课程标准》指出,情感性是美术最重要的特性之一,也是美术学习活动的基本特征。素质教育的根本任务是"育人",即为学生潜能的发展提供机会,更关注学生的情感、性格,造就素质全面、优良的人。只有这样的人才有可能在以后特定的领域做出较大的专业化成绩,并去创造和享受美好的生活。     

谈美术教育中学生情感的培养

教学中的任何一种艺术形式都包含着特定的情感,美术作为一门艺术,在教学时要注重对学生的情感培养,提升学生的审美意识,美术教师要给学生提供更多的实践机会,增强学生情感体验。在现代教育理念指导下,美术教学需要创新和变革,用其独特的优势去感化学生,实现美育的目的。本文旨在分析如何在美术教学中对学生进行情感的培养。     

谈美术教育中学生情感的培养

情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、爱慕、厌恶等。美术教育所创造的良好艺术氛围能使学生产生情感冲动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机，能促进学生良好思想品质的形成。因此，在中学的美术教学中必须重视学生情感的培养。     

试论唐宋美术教育对现代美术教育的启示

美术是人类文明的造型载体,也是人类文化传承的重要组成部分。美术教育的发展在不断推动人们审美能力的同时,也反映出不同社会阶段的发展规律和社会价值。本文从唐宋时期的美术教育出发,探索其对现代美术教育的启示。     

试论素质教育中的美术教育

《中国教育改革和发展纲要》申明确指出“美育对于培养学生健康的宙美观念和审美能力，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才具有重要作用”。素质教育离不开学校艺术教育，通过艺术教育可以培养学生的艺术感受和审美情趣，艺术教育过程中大量的审美因素能使学生更深刻地理解真、善、美。教育过程中的审美性可以缓解德育中的机械性灌输．     

试论幼儿美术教育的生活化

正幼儿美术教育的生活化是指在幼儿美术教育的开展中,以幼儿的现实生活为背景,以幼儿的生活体验为基础,以幼儿熟悉的人和事物为内容,在创设的生活环境中进行美术教学。一、生活化美术教育的意义1.有利于培养幼儿的审美情趣幼儿美术教学中引入生活中熟悉的内容和材料,可以提高幼儿的学习兴趣。幼儿大多喜欢形象夸张、色彩鲜艳的事物,尤其是自己熟悉常见的生活中的事物,幼儿更喜欢接触。在老师的正确引导下,幼儿对生活中的美的事物理解会     

试论明代的青楼美术教育

中国古代妓女从诞生之始就是艺术工作者，从事艺术、表演艺术是她们的主要职责，接受艺术教育在所难免，学习美术是她们所受教育的内容之一。明代青楼尤其重视对妓女美术才能的培养，这一时期的妓女不但普遍要学习书法、绘画，甚至普遍走出“闺阁”在山水中接受美育。她们的作品带有浓厚的男性文人作品以及时代的特征。