论中小学德育观念的转变

中小学德育工作如何适应现代社会的特点，适应现代青少年个性 特征，取得实际效果，这是目前学校德育工作者普遍关注的热点问题，本文 认为转变传统的德育观念，树立现代的德育观念，是提高我国中小学德育工 作质量的有效途径。     

论中小学德育观念的转变

中小学德育工作如何适应现代社会的特点,适应现代青少年个性特征,取得实际效果,这是目前学校德育工作普遍关注的热点问题,本认为转变传统的德育观念,树立现代的德育观念,是提高我国中小学德育工作质量的有效途径。     

转变教学观念完善中小学音乐课堂教学

众所周知,艺术教育的根本目的在于培养学生的创造能力、创新能力,以利于学生积极灵活地适应社会的变化,学会生存.因此,在我们的中小学音乐教学活动中,应由原来的知识传授转向注重审美体验、创造意识、社会交往能力等方面的培养.一些音乐教师认为课堂以游戏和师生的共同活动为主,形式上热热闹闹,有多媒体等现代化教学设备的应用等等就是改革、就是好课.其实所谓的好课没有一个固定的模式,教师的观念不同,其行为方式必然不一样,课堂教学效果也就不同.只有把握课改的新理念,才能实施有效的音乐课堂教学.     

论体育教学观念的转变

体育教学是学生在教师的引导或"伴奏"下,以身体练习为基本手段,对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动.     

论历史教学观念的转变

<正>面对新课程,教师首先要更新教学观念,转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。一、转变思想观念即要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用,将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并     

论语文教学中的观念转变

为了有效地提高语文教学效果,教师应转变教学观念调动学生学习的头脑,开发学生的智力发展、思维能力、激发想象力和潜能,提高学生的语文能力。     

中小学学校管理观念的转变

面对新课改提出的挑战,学校管理者应该树立符合教育本质属性的学校管理观念,即把效率技巧、人的作用和协调水平统一起来考虑的管理观念及转变传统管理中重管理轻监督的观念。为了使学校管理观念的转变能够顺利进行,学校管理者还必须从众多方面不断加强自身的修养。     

论化学教师教学观念的转变

为了尽快适应新课程标准的要求,化学教师教学观念的转变成为当务之急。笔者以为,化学教师在教学中应转变以下几个观念。     

论化学教师教学观念的转变

为了尽快适应新课程标准的要求,化学教师教学观念的转变成为当务之急。笔者以为,化学教师在教学中应转变以下几个观念。     

论语文教学观念的六大转变

传统的语文教学只重视结果,却轻视了过程,结果排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的好学生。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。     

论教师教育教学观念的转变

在新时期,需要实现教师的教育教学观念的转变,即在课堂教学中正确认识学生学习的主体性,充分发挥学生学习的主动性;教师的主体能动性主要体现为引导学生积极思考,学会学习;在和谐、民主、平等的教学氛围中使学生学到知识,掌握学习的基本方法,培养创新精神和实践能力;以人为本的教学目标是三维的,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;兴趣、动机、信心、意志都是影响学生学习效果的决定性因素;教师在教学中要让学生感受科学探究的乐趣,教会学生科学探究的步骤,并引导学生做好探究实验.     

论语文教学观念的六大转变

社会形式的发展促使我国实施素质教育，而课改是实施素质教育的核心。到底什么是课改呢？课改，简单地说，就是课程改革，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，也就是说课改的中心是促进学生的发展。语文课改为适应学生发展的需要，从学习内容、教学观念到教学方式、教学评价等方面可改的东西很多。下而我就教学观念的改变谈谈自己的几点认识。     

新课程环境下中小学教师如何转变教学观念

2001年7月我国各科新课程标准陆续出台,这标志着我国基础教育课程改革进入实施阶段。教学观念的转变是课程改革能够顺利实施的保证。课程实施的基本途径是教学。教学观念的更新决定了教学方式的转变。“如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功”(基础教育课程改革纲要(试行)解读)。作为教学的主要实施者,中小学教师将面临一系列历史性的教学观念上的转变。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:新课程需要以下教学观念:1.整合教学与课程;2.强调互动的师生关系;3.构建素质教育课堂教学目标体系;4.构建充满生命力的课堂教学运行体系;5.转变学生的学习方式。 作为一名普通中小学教师,尤其是过去经验丰富     

新课程环境下中小学教师如何转变教学观念

2001年7月我国各科新课程标准陆续出台,这标志着我国基础教育课程改革进入实施阶段.教学观念的转变是课程改革能够顺利实施的保证.课程实施的基本途径是教学.教学观念的更新决定了教学方式的转变."如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功"(基础教育课程改革纲要(试行)解读).作为教学的主要实施者,中小学教师将面临一系列历史性的教学观念上的转变.<基础教育课程改革纲要(试行)解读>指出:新课程需要以下教学观念:1.整合教学与课程;2.强调互动的师生关系;3.构建素质教育课堂教学目标体系;4.构建充满生命力的课堂教学运行体系;5.转变学生的学习方式.     

论体育教育教学中观念的转变

随着经济的发展,社会需求对人才的条件也逐渐提高,不仅要求专业知识、技能过硬,还要求有一个健康的体格,尤其是一些例如空军那样的特殊行业。我国一直强调强健体魄,并且一直很重视体育教育,但是在21世纪的今天,体育教育教学已经不单单是为了增强学生的体质、为国家培养后备人才的一种活动,因此,时代的日新月异,促使我们必须对体育教育教学中的观念进行转变。     

论高等职业教育教学评价观念的转变

我国高等职业教育一直处于不断发展的道路上,只为培养出更多能适应社会不同需求的高等人才。本文就高职教育教学评价观念的转变,并结合高职教育课堂的教学现状进行分析。     

论教学观念转变的困境与策略

经历了多年的教育探讨之后,转变教学观念已经不再是热点问题,但在教学实际中,许多教学困境发生的原因,从根本上说,依然还是观念问题。因此,有必要继续对教学观念加以反思,以保证教学活动的有效性。     

论高职高专教育教学评价观念的转变

高职高专教育要培养适应知识经济时代要求，适应21世纪社会发展需求的具有全面素质的应用型人才，就必须改革传统的教学质量监控评价体系，改革教学导向系统，构建全新的教学质量监控评价体系。而构建全新的教学质量监控评价体系的首要前提，是转变高职高专教学评价观念。     

论教师教学观念转变的基本过程

教师教学观念的转变过程是曲折、艰难的 ,它既反映着教学的本性 ,同时也包含了教师的主体性要求 ,并渗透着教师所用认识工具的影响。依据相关理论 ,作者将教师教学观念转变的基本过程分为理解、评价、决策、实践四个相对的阶段 ,并进行了阐释     

论学校德育观念的转变

提高学校德育工作的实效性，关键是更新德育观念。观念的转变要从德育等同于政治教育转变为涵盖人教育的全方位德育教育的观念等等。