小学数学计算教学探讨

在计算教学中,教师在让学生理解算理、掌握计算方法的同时,还要培养学生良好的检查的习惯和能力,这样学生的计算能力一定会得到大大提高。     

浅论小学生数学验算习惯的培养

验算是计算和解决数学问题不可缺少的环节,养成验算的习惯是学好数学的重要条件之一.在实际教学中,许多老师为了赶教学进度,舍不得在课堂上花时间培养学生的验算习惯.在小学数学教学中,培养学生的验算习惯已经势在必行.只要每一位教师根据教学的实际和学生的特点,培养学生自觉验算的习惯,一定会使学生的数学学习能力有质的提高,数学教学也一定会取得事半功倍的效果.     

指导探索 弄清算理

在计算教学中要重视指导学生探索验算的算理，掌握验算方法，培养学生的验算习惯，提高学生自我检验的能力。下面以“除法的验算”教学内容为例，谈谈如何让学生在探索知识过程中，弄清算理，发现规律，掌握验方法，提高计算能力。 　　一、以旧引新感知规律 　　教学中要通过对比，引导学生发现商和除数相乘正好等于被除数这个规律。 　　1.直接说出结果，看谁算得又对又快。 　　42÷ 6= 36÷ 9= 56÷ 7=　　6× 7= 9× 4= 7× 8=　　通过口算，引导学生观察，发现规律。 如：被除数 除数 商 ↓ ↓ ↓ 42 ÷ 6 = 7　　 7 × 6 = 42 (6×…     

“三位数的加法笔算”教学体会

验算是学生检查解题结果是否正确的一种方法,同时也是计算教学中的重要内容。因此,在数学教学中,教师要教会学生验算的方法,真正培养学生的验算能力,使他们形成良好的学习习惯。     

“三位数减三位数（不退位）”教学设计

1．经历探索三位数减三位数(不退位)的计算方法的过程，掌握三位数减三位数(不退位)的计算方法和验算方法。2．增强学生的问题意识、探索意识和验算意识。3．培养学生积极思考并与同学合作交流的学习习惯和态度。     

“变”中悟法 探中明“算”——小议小学数学计算教学

计算是小学数学的基本内容.让学生掌握正确的计算方法,养成良好的计算习惯是提高计算正确率的有效方法.教师应该让学生在情境中理解算义,在探究中明确算理,在练习中运用方法,在实践中养成习惯,多方位的推进计算教学,这样学生才能掌握好计算.     

培养学生良好的学习习惯(之十)——谈如何培养学生良好的笔算习惯

为什么一道应用题许多学生很容易做出正确的分析及解答,而做四则混合运算式题却一错再错,其主要原因是非智力因素的影响,学生在笔算时没有养成良好的习惯。为了培养学生良好的笔算习惯,教师要注意抓好以下几个方面：一、重视算理是指笔算教学要重视引导学生理解算理和法则。算理是指某种计算方法的依据或道理;法则是讲如何计算。如果忽视算理教学,那么学生很难掌握法则,从而就不能正确地运用法则进行笔算。学生的笔算习惯非但得不到培养,而且智能也得不到发展。为了使学生理清算理,掌握法则,就应做到：１重视算理的理解过程。其…     

浅谈农村小学生计算能力的培养

在数学教学中,我们要培养学生良好的计算习惯,结合实际问题理解算理,指导学生掌握计算方法,体会计算过程,获得计算成就感。     

"三位数减三位数(不退位)"教学设计

[教学内容]国标本苏教版第四册第52 页的例题、第53页"想想做做"1-4题。 [教学目标] 1.经历探索三位数减三位数(不退位) 的计算方法的过程,掌握三位数减三位数 (不退位)的计算方法和验算方法。 2.增强学生的问题意识、探索意识和验 算意识。 3.培养学生积极思考并与同学合作交 流的学习习惯和态度。 [教学重点]让学生探索并掌握三位数 减三位数(不退位)的计算方法。 [教学难点]让学生自己概括出不退位 减法的计算方法并理解算理。     

小学高年级学生计算能力薄弱的应对措施

计算教学是小学数学教学的重中之重。加强学生认真读题、认真书写、认真计算、验算的习惯,帮助学生理清算理,掌握算法;提高学生的口算能力和估算能力,设计形式多样的练习,分层次进行,讲求实效,从而提高学生的计算能力。     

把验算教学提高到一个新水平

在当前的数学教学中,应该进一步重视学生验算意识、习惯与验算能力的培养。因为,验算习惯与验算能力已成为大面积提高数学教学成绩的重要制约因素。 我们通过调查发现,许多学生式题计算错误以及应用题解答错误,往往不全是因为不会算或不会做,而是因为没有验算习惯和缺乏验算能力造成的。如果学生题目做完以后,能够随时加以验算,许多错误是完全可以避免的。     

小学口算教学中存在的问题及解决策略探究

口算,又称心算,是指不借助工具,直接通过思维计算出结果的一种计算方法。它是学习估算、笔算的基础,在整个数与代数模块中占主导地位。因此,掌握口算格外重要。但由于学生年龄小、注意力易被分散,不重视口算以及教师对口算方法拿捏不当,口算训练不适等因素造成口算教学问题。为此,教师应针对学生特点调整教学方法及口算训练方法,要求学生掌握算理,培养学生良好学习习惯。     

验算,想说爱你也容易 ——浅谈小学生验算习惯的培养

验算是计算教学不可或缺的环节,小学生在计算中出现错误,大多数是没有养成良好的验算习惯造成的.调查显示,小学生普遍缺乏验算的意识和习惯,验算流于形式,事倍功半,达不到效果.改善小学数学验算现状,要转变教师的观念,激发学生验算的兴趣,教给学生多样的验算方法,提高验算的效率等.     

确立良好学习规范,提高计算准确性

小学数学大部分知识的学习掌握都与计算分不开,也就是说计算的正确性将直接决定一个学生的学习成绩.但许多学生虽然掌握了计算方法,却往往还会出现这样那样的错误.大多数学生计算错误的原因是良好的学习习惯,教师可从审题、书写和验算三个方面确立学生良好的学习规范,从而提高计算的准确性,并使学生在习惯养成的过程中学会学习,受益终身.     

小学“整数乘法”计算教学错因分析与教学建议

整数乘法是计算能力结构体系中的基石,有着举足轻重的地位。从学生差错学情推本溯源,学生计算学习的兴趣不够浓厚,良好数学计算习惯仍有欠缺,算理的理解不够深刻,算法的掌握不够全面。教师对学生的错因要有的放矢,培养学生良好的数学习惯,激发学生学习兴趣,引导学生依"理"寻方,从而让学生喜欢数学、亲近数学、爱上数学。     

让学生养成验算的习惯

日前,听一位教师在上研讨课《量体重》（北师大版四年级下册）,教师指导学生探究学习小数进退位加减及课堂练习,对计算方法和结果都进行指导讲评,却没提及如何验算。课后研讨,我提出了要培养学生验算的习惯。同时也了解到,部分教师在教学和学生做练习作业时,存在着有要求验算才验算的现象。我认为,要改变这种现象,     

低年级要培养学生的三大习惯

1.认真、细心的计算习惯数学课中的计算教学是小学低年级数学的重要而长期的内容,加减乘除计算循环反复,给教师提供训练学生细心的好机会。比如,在三位数加减三位数验算学习中,出现了竖式数位对不齐、忘记进位、验算方法不对、写错答案等多种错误。教师要引导学生看到     

浅析如何提高中学生的计算能力

文章通过分析学生计算能力下降的原因,提出了提高学生计算能力的策略:教师的教学目标要明确;在算法多样化的基础上注重算法的优化;培养学生良好的验算习惯。     

计算教学中＂伪验算＂现象的成困及解决策略

计算历来是我国小学数学教育的重要内容，可以说计算参与了所有的数学学习过程，而验算就是它自纠的一面镜子，它们不可分割。《数学课程标准》指出：“使学生具有计算能力，要重视学生验算方法的指导，培养验算的习惯。”可是，在教学中我们发现学生只能在教师的规定或题目的要求下进行演算，而大多数不会自觉演算；验算似乎成了一种负担、一种累赘，     

小学中、高年级学生验算习惯和能力调查研究报告

一、问题的提出 验算是检验解题结果是否正确合理的重要解题过程。验算能力是学生在掌握数学知识过程中经过逐步培养形成的重要的数学能力之一。教学大纲中指出:要重视检验方法的指导,培养学生自觉验算的学习习惯。这