语文教学的＂金钥匙＂--吟诵·阅读·积累

我认为做一名语文教师首先要清醒地认识到语文学科的性质，而不把语文课上成阅读分析课、道德修养课、表演课、欣赏课或其他什么课。语文不是简单的学科，它的内涵是丰富的，它的内容是综合的。语文最终的价值文化取向是从精神文化层面关注、促进学生的学习与发展，不是就语文而学习语文。语文不能架空文本，脱离文本；上语文课，必须上出语文味，必须紧贴文本地面行走，在言语的丛林和字里行间穿行。具体到教学实践当中，始终抓住吟诵、阅读、积累三个环节，就把握住了语文教学的正确方向和根本所在。     

谈语文新课程背景下的教学设计

新课程在实施过程中,没有现成的模式可以让我们借鉴,我们只有靠自己去研究,去探索,去发现。作为一名普通的初中语文教师,我有意识地在教学设计方面做了一些尝试。下面仅以《中国石拱桥》的教学为例,谈谈我的教学设计思路。《中国石拱桥》是八年级上册第三单元——说明文单元的第一课,学生初次接触这种文体。我设计了如下三个教学环节:教学环节第一步:选择一则引导阅读材料。要求学生阅读两篇短文(一为记叙文,一为说明文),并谈谈阅读感受。这一设计的目的是使学生初步了解说明文与记叙文的区别,了解说明文是客观地说明事物的一种文体。教学环…     

谈提高学生的语文素质

一、学生自己读书，培养自学能力为了让学生不是被动地接受教师提供的现成答案，在教学过程中教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，并且要求他们先从宏观上把握文章写什么（中心思想）和怎么写（表现手法）这两个主要问题，然后从微观上考虑细节。长期坚持下来，学生便会大大提高自学能力。二、引导学生质疑问难，培养思维能力在鼓励学生大胆质疑的同时，教师要从字、词、句、篇等方面进行有效的引导，使学生逐渐学会巧妙地提问题，教师再通过适当引导，来锻炼学生的思维能力。如教学《从百草园到三味书屋》，学生提出：鲁迅不爱听三味书…     

语文教学美感的实现

语文教学美感的实现是教师热情引导学生主动参与的创造性教学活动的结果，是教师和学生共处于心灵愉悦的和谐状态。要完成初、高中语文教学美育的任务，关键是在语文教学中实现美感。可从三个方面着手：把握语文教学美感的总体特征；努力塑造教师美的形象：精心创设美的教学情境。     

合作学习方式在小学语文教学的实践

合作学习的方式是当前课堂教学中教师较为常用的一种手段,在小学语文课堂的教学过程中组织学生进行合作学习也逐渐成为一种趋势。如何使合作学习发挥出其在教学中的优势,提高语文教学的有效性,这是目前每一位语文教师关注的主要问题。主要从课前、课中、课后这三个角度出发,分别阐述了在这三个教学阶段组织学生进行合作学习的方式,以期为小学语文的教学提供一些参考。     

新课改下的语文教学误区

自新的语文课程标准颁布后 ,许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中 ,使课堂教学呈现出勃勃生机 ,让人感到一种全新的气息。然而 ,我们发现部分教师对课标领悟不深 ,导致语文课堂教学出现几个误区。一、分组讨论成了形式前不久 ,我们到一课改实验地听了几节课。这些课最突出的一个特点是 :都采用了分组讨论 (大多是信马由缰式的讨论 )。而后 ,被冠以好听的名字———合作学习。他们认为这就体现了学习方式的转变。确实 ,外表上看去 ,整个课堂气氛活跃 ,学生议论纷纷 ,与传统教学观下的课堂完全不一样。实质上 ,并不是所有的学生…     

提高语文教学效率要从培养兴趣入手

教学中常有这样的现象：教师在讲台上挥汗如雨,筋疲力尽,学生却索然寡味。有的交头接耳,有的神情木然,有的更干脆,来个置之不理——睡觉。这种现象,主要是由于没有培养起学生的学习兴趣,没有调动起学生的学习积极性。细究起来,原因有两点：一是有些教师不认识自己在培养兴趣上应负的责任。学习兴趣并不是天生的,而是需要通过教师的引导、培养和保护才能形成和发展的。二是过重的课业负担,遏制和破坏了学生的学习兴趣。成堆的作业压的学生喘不过气来,学习成了他们很＂苦恼＂的事,哪有兴趣可言？这样势必会造成负担越重越没兴趣,越没兴趣负担越重。学习效果越差,教学成绩越低。本文笔者认为要提高语文教学效率,必须从培养学生语文学习的兴趣入手。     

职校语文教学面临的问题及对策

在新的形势下，职业学校语文教学所面临的困难是多种多样的，主要有以下几个方面：　　　　第一，对职业学校语文教学存在模糊认识。一般来说，职业学校语文课不再作为考试课，相对专业课，职业学校语文课的地位在大部分学生心目中明显降低，大部分学生不仅认为职业学校语文课是一门副课，并且认为职业学校语文课的作用只不过是补高中课而已，甚至还有极个别学生认为职业学校语文课根本没有用。这种对职业学校语文教学的模糊认识，不仅存在于学生中，而且学校领导甚至个别语文教师也都有同样的认识。　　　　第二，与高中阶级相比，职业学校…     

语文教学如何实施素质教育的几点思考

语文教学走向“素质教育”，应力求实现“三转变二优化一体现”。三转变就是教师内涵的转变；教学模式的转变；教学思维的转变。二优化则是优化教学实施及反馈体系；优化教学评价体系。一体现是学生主观能动性得到充分的体现。语文素质教育应突出“主体教育”的特质，教师是学生学习的组织者，而不是“布道士”。学生科学地有目标有步骤地进行大量语言实践，是提高其语文能力水平的必由之路。一个优秀的语文教师也正需在这里探索追寻，做一个深沉的思想者和无畏的开路者。     

语文常态课教学的有效性策略

根据多年语文校本教研的管理经验,结合自身教学工作实际,分析了阅读教学语文常态课存在的三个主要问题:一是教师忽视了对文本的解读;二是教师对语文教学的方向感不强;三是重视完成教的任务,忽视了学生的学习情况。为切实保证常态下语文课堂教学的有效性,笔者提出了针对性的策略:必须正确解读文本,科学制定教学目标,合理设计教学方案,灵活机动地实施教学,并真正做到常态下语文课堂教学的教师主导性与学生主体性完美结合。     

故事语文在小学低年级学生语文教学中的应用

小学一至三年级的低年级学生年龄较小,刚刚开始语文课的学习,所有语文知识对他们来说都是完全没有接触过的。而在现在所应用的低年级语文课本有着很多故事,这也是为了适应低年级学生的心理特点。故事语文并不是简单地讲述故事,而是通过故事向学生传递语文知识,使得学生更好地理解语文知识。使用故事语文教学需要教师付出更多的精力,认真选择和编排故事,使得故事既能满足学生的好奇心理,又能够在故事中向他们传递有用的语文知识。本文主要针对故事语文在小学低年级学生语文教学中的应用展开研究。     

语文教学“一课三思”

从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。     

失败的语文教学面面观

一个成功的语文教师，除了具有正确的教育思想，先进的教学理念．还在教育教学过程中，有自己一套严谨的、科学的、合理可行的教育教学实施步骤：课前有计划，课后有指导，教材的组织安排，每个单元、每篇课文的教学重点，无不成竹于胸，然而，不是所有语文教师都是名师，语文教师在授课中失败的情况，随处可见。现根据平时的观察，体验和思考，在下面，我考虑从七个方面来谈谈语文教学中应该注意的问题：     

浅说语文教学的创新实践

语文教学如何创新？本文从如下几个方面进行了阐述：一、打破常规，根据自己对重难点的把握与学生的实际进行教学设计安排；二、从学生的兴趣与思维所及进行教学；三、实施过程中，切实把握好各种容易发生偏差的关系与问题。教师必须全面把握，任何的偏离与忽视都将对学生的学习与发展带来不利的影响。     

语文自读课教学指导

语文自读课教学指导湖北枝城市红花职中张祖华叶圣陶先生主张：「在课堂里教语文，最终目的在达到「不需要教」使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读」。怎样通过自读课文教学培养学生自读能力呢？（一）加强常规教学，培养学生自读习惯。没有自读意识的职高生...     

语文教师，应有明确的课时观

放眼当前的教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看一学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。再仔细一琢磨，觉得既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节；又不是第二课时。因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排，有人称为教学内容“前置”，即本该第二课时学习的教学内容被提前到第一课时，而第一课时该落实的教学目标却没有进行或匆匆走个过场，这就使第一课时被上得“太胖”。这种“太胖”了的第一课时。老师们看了之后，都会心存疑惑：第一课时这样上，第二课时干什么？导致这种不正常现象的深层原因，是教者缺乏课时观，课时目标如雾里看花，模糊不清。[第一段]     

以生为本，提高语文教学的有效性

有效教学的核心就是教学的效益.所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.     

语文教学现代教育技术应用举例

例一， 激发兴趣。教学《活版》，由于大多数学生没有见过活版印刷，教师若只凭借课本泛泛讲解，学生很难理解课内容，不易产生旺盛的学习兴趣，至于对印刷程序的说明则更是难以理解。教学时，如果利用三维动画效果．活字印刷的几道工序以及用料则可以直观地活现在学生眼前。这样的教学变抽象为直观，突出了当时活字印刷技术的先进性，从而使学生对程序说明有了深刻的理解，对我们祖先创造的灿烂明产生一种崇敬感。     

语文教学要充分重视学情分析

最近一段时间，我们对本市１０所初中的语文教学进行了调研。其间查阅了５０多位语文教师的备课笔记，听了２０多位语文教师的课。结果发现，一些教学经验比较丰富的教师在教学过程中比较注重对学情的分析，从而收到了较好的教学效果。但绝大部分青年教师在备课和课堂教学中存在着一个共同的、突出的问题：在他们的教案中很不注重研究学生，没有学情分析，没有学生的活动设计，有的只是对教材内容的分析和教学步骤的安排；他们的课堂上，很少能见到高质量的学生活动，即使有，也明显具有随意性。所以，他们的课堂教学，最多只是使学生记住了…     

语文教学与情感氛围的创设

列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有，也不可能有对真理的追求。”语教材中选编的各类章都凝聚着作的心血和情感即使是说理，正如朱光潜先生所说，“也还要动一点情感，要一点形象思维。”充分利用课丰富的情感信息资源，创设情感教学氛围。是每一个语教师应该追求的教学艺术境界。在语课堂教学中创设情感氛围可以从以下几个方面入手。