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李汉澄 《中学语文(读写新空间)》2004,(8):45-45
语文教学中有时会遇到某些课文中难以解释的描绘性的词句。这类词句通过抽象的语言反复解说来使学生理解,往往效果不佳;而运用形象直观的简笔画展示说明.就变得通俗易懂,趣味横生,可以使学生一目了然,兴致盎然。简笔画这种绘画语言在语文教学中很受学生欢迎,教学效果奇好。不 相似文献
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“语言不是蜜,但可以粘东西”,一个语文老师要想用语言“粘”住学生,牢牢地吸引他们的注意力,从而使自己的课堂活跃充实,别开生面,真正实现多维的、立体的师生互动教学,就要努力追求语言情感效 相似文献
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张文元 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):43-44
在课堂教学中,学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平,也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师,又是文学教师,他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色,应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么,语文教师在教学中如何积极运用语言要素,使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢?本文从以下三方面作概括阐述: 相似文献
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语文课堂教学艺术首先是语文课堂教学语言艺术。精心设计的,闪烁着智慧火花的教学语言,能起到化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动,甚至化腐朽为神奇的作用,使学生的思维始终处于一种活跃的状态,身心始终处于愉悦的状态,从而大大提高课堂的教学效率。 相似文献
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语文教师的教学语言应饱含情感 总被引:1,自引:0,他引:1
教学语言是教学的第一要素,课堂上师生间的思想和情感交流主要通过教学语言来实现。语文学科本身就是一门情感性很强的学科。语文教师教学语言的艺术性、生动性、形象性、特别是情感性,对成功的语文教学极其重要。因此,语文教师的教学语言应该饱含情感,用自己的真情感动学生的心灵,用自己的激情点燃学生的激情,用自己的热情唤起学生学习语文的热情。 相似文献
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吴凤萍 《宿州教育学院学报》2005,8(1):123-124
语文教师的教学语言除了明确、明白、简明、通俗之外,更应该娴熟运用优美的言辞,真切的情意创造出教学的佳境,培养学生学习语文的兴趣,提高教师教学的效益,带领学生不断进入求知的新境地。这是由语文学科的特点决定的。 相似文献
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浅谈语文教师的语言意识 总被引:1,自引:0,他引:1
语言意识是语文教师的基本素质.是全面提高学生语文素质、实现语文教学目标的重要保证.语文教学要始终体现语言意识.发挥语言意识对提高学生语文素养的作用。 相似文献
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李维远 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(3):86-87
语教师的教学艺术是由教师的思维方法、性格特征、授课习惯、心理素质、知识面的广博等诸多因素构成的。它是一门教育科学、既有其自己相对独立的科学性,又有其内在的联系。如何使职业学校语教学具有科学性和艺术性,并使科学性与艺术性溶为一体,这是摆在每位教师面前的思考、研究、实践的课题。 相似文献
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语文教师课堂语言的艺术美 总被引:1,自引:0,他引:1
语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言对学生语言的影响具有潜移默化的作用。所以,语文教师的课堂语言应做到准确、流畅,力求生动、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美、 相似文献
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语文教师语言的外在美及其培育 总被引:1,自引:0,他引:1
范蓓蕾 《安徽教育学院学报》2001,19(1):106-107,114
语文教师课堂语言不仅要具内秀,更要尽显外美,我在美主要在三方面:清晰纯正的语音美,抑扬顿挫的语调美,畅达完整的语流美,语文教师语言外在美的培育,有助于教学信息的传递,课堂教学效率的提高,以及自身教学风格的形成。 相似文献
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课堂要达到理想的教学效果,就要充分体现以教师为主导,以学生为主体的课堂氛围。在教学过程,如果忽略了教师自身的情感作用,忽略了调动学生的学习情绪,教学的效果就会大打折扣。 相似文献
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谢蕊竹 《开封教育学院学报》2015,35(6)
“诗意语文”是王崧舟先生教学理念中最具创见性的探索,其关注人文素养和审美教育对学生发展的必要性,使语文教学朝着更加多元化的方向发展.通过介绍“诗意语文”的定义及性质界定,从情感熏陶与生活体验的结合中感悟美,从赏鉴言语中感悟诗意,用放大感性体验的教学理念和丰富的教育实践,夯实语文课堂诗意存在的根基,印证“诗意语文”与新课标倡导理念的一致性,反映语文美育是中国语文教育需求发展的必经之路. 相似文献
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语文课堂教学语言作为普通教学语言的一个分支,当然必须具备人们公认的某些共性,诸如:选词造句应当符合现行语法的基本规则,读音表意应力求准确清晰,富有条理性,避免含糊与晦涩等。而语文教学语言作为区别于其他学科教学语言的独特个性,则是为教材中文学因素所决定而应该具备的艺术性。就审美的视角而言,教师是审美主体与审美对象之间的中介,要出色地发挥审美中介的作用,富有美感地将课文世界中诸多美的因素传递给学生,就应当运用富于强烈艺术和诗意美的优质教学语言。那么语文教学语言的艺术性应包括哪些方面呢? 相似文献
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语文教学要具备"三味":首先是语文味,诵读动情,默读静思的读味;圈画批注,摘抄练写的写味;咬文嚼字,领悟内涵的品味。其次是人情味,情趣盎然,心灵对话;情感熏陶,价值引领;情系关怀,以人为本;再次是真实味,用真诚的话语洋溢课堂,用真挚的情感渲染课堂,用真实的心灵面对课堂。教师要想使每 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻不能忘记.你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生。因此,教师教学应遵循一定的原则,讲究科学的方法。 相似文献
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语文课堂教学中的教师语言艺术,是指教师在课堂教学中以简洁准确、富于技巧、充满情感的语言传授知识,激发学生的情感体验,使语文教学由知识传授向情感体验并轨,并有利于师生间进行知识传授、情感交流,促进学生的审美体验等。作为语文教师,应该如何增强教学语言的艺术性呢?我认为应从以下几方面去把握。 相似文献