对语文课堂教学中几个问题的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中，     

如何构建语文教学的有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天．有效教学已成为一个时尚、共同的话题。“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。那么,在当前的语文教学中,如何构建有效课堂呢？     

互动教学有效构建语文高效课堂

课堂教学是学生的学与教师的教的统一,这种统一的实质是师生问的互动,即相互之间的交流、沟通及共同发展。在新课程改革理念的指导下,营造自主、合作、探究的互动式语文课堂显得很重要。     

打造语文有效课堂的小窍门

提高语文课堂教学的有效性,是我们每一位语文教师努力追求的目标,也是毕生所应追求的目标。那么如何改变传统的教学模式,变教师要学生学为学生自己要学,让45分钟的课堂充分发挥其作用,达到最佳的效果呢？     

构建小学语文有效课堂的四个维度

什么样的课堂才是有效的语文课堂呢？余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展,既要促进学生的当下发展,同时还要关注学生未来的发展．”怎样构建有效的小学语文课堂呢？笔者在语文教学实践中,努力从以下四个维度着手,对构建小学语文有效课堂作了一些探索与思考。     

构建语文教学新课堂

《新课程标准》对语文教学的性质、要求和教师的作用等作了新的阐释。在这样的背景下，笔者着力研究和尝试如何构建新理念、新策略的语文教学课堂，有所收益，现浅述如下。     

构建有效课堂的思考

随着课程改革的不断深入,热心于此的老师在努力探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。但在课堂教学实际过程中,往往出现一些教学行为的偏颇。本人结合自己的课堂教学实践和名师课例对构建有效的语文课堂教学提出几点思考。     

构建智慧课堂 实践有效教学

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式．目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强,另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化,以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效性。     

经营有效对话 打造高效课堂

《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程.本文主要就新课程理念指引下如何经营有效对话,打造高效课堂谈谈自己的看法.     

构建有效课堂 展现语文魅力

在语文阅读教学中,教师应该根据学生的学习需要,对文本和课堂生成进行有效处理,在课堂中让学生美美地悦读,大胆地诉说,尽情地表达,在师生互动、合作交流中让他们体会到成功的喜悦,从而展现出语文课堂的无限魅力!     

关注学生发展,构建有效课堂

<正>《数学新课程标准》的教学理念是人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指引下,每节课我都在思考——为什么教,教什么,怎样教,教得怎样。这几个问题虽然简短,却一直指引我在课堂中努力构     

构建生活化的语文新课堂

语新课堂是指与旧课堂相对的、能提升语课堂教学品味的、对语教学起可持续发展的、充满活力的生命课堂。学生教师是充满生命力的，教学内容、流程、评价是充满生命力的。生活化的语新课堂为学生创设一种有助于探究的开放的情境，呈现给学生的是生活的某一缩影。学生全员参与体验生活，用生活的标准去判断本，用生活的底蕴去诠释本，用生活的经验去解读本。     

小学数学有效课堂的构建

“有效”一词，从词义上说就是：能实现预期目的、有效果。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”．主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。因此，一堂课是否有效，既要看学生在课前和课后的变化，还要看其变化的原因——学生学习知识．是由老师的主导引发学生的兴趣、启发学生的思维而主动获取的，还是就由老师讲而被动获得的。那么，如何构建小学数学有效课堂呢？     

创建语文教学的绿色课堂

《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们部在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的绿色课堂。是的，课堂是师生生命成长的重要场所，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习状态，应该是我们绿色课堂的追求。     

语文教学构建"生成性课堂"的思考

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。笔者认为，所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创造，是帅生思维碰撞的智慧火花．是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂，能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。那么，作为语文教师，应如何构建生成性的语文课堂呢？笔者谈一谈自己的体会。     

捕捉思维亮点 构建有效课堂——浅析评点式阅读教学法

《语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读的方法．能初步理解、鉴赏文学作品……发展个性．丰富自己的精神世界。”本课题组成员在三年前就尝试把评点式阅读引人语文课堂教学中．对学生进行评点方法的指导训练．培养他们良好的阅读习惯。评点式阅读使师生在愉快的合作中实现教学目标．完成学生与教师、学生与学生、学生与文本、学生与生活之间的对话,为新课程阅读教学探索了一条新的途径和方法．有效提高学生的阅读能力和语文素养．     

处理好三个关系 构建有效课堂

[案例]《分数的意义》（一）展示调查情况,了解分数的产生1．课前,教师让同学们查阅资料了解分数的产生,分数在日常生活中的应用。新课开始就发布调查成果。     

构建有效课堂 还语文本色

新课程改革以来,我们真切地感受到语文课重新焕发出了青春活力,个性解读、合作交流、自主创新、情感体验、综合实践等众多崭新的元素营养了语文课堂。但与此同时也出现了一些问题,如一味彰显某种教学思想;盲目强调学科的整合,而模糊了语文学科的属性;将工具与人文剥离开来或对立起来,顾此失彼。如何理性地审视我们的语文教学,凸显语文本色,构建有效课堂？下面笔者结合平时教研中的教学案例谈几点浅见。     

有效的语文教学必须关注的两个问题

课程改革以来,我们的语文课堂教学的确发生了一些变化,出现了一些符合新课程理念的好课。不过,与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,太多的“捧着新教材,不知教什么,搬着新教法,不知该怎样教”的苦恼困扰着教师;太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂;太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”,“乌云”仍然笼罩着我们的校园……     

构建有效课堂的策略

新一轮基础教育课程改革的不断推进,要求我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识,进行全面、彻底、系统的革新,架构富有实效、充满灵性与活力的新课堂。