短信

那天，像往年一样，好几个以前的学生又送来了鲜花．还有的从门缝塞进了小卡片。我小心地收起卡片．卡片上的话读了一遍又一遍．幸福的感觉洋溢在我身体的每一部分。可是．总觉得少了什么。于是就想起我的老师来。那个穿得一尘不染清清瘦瘦的老师．这是二十年前他教我们时的形象，当然也是永恒的形象。老师不苟言笑，可是有几句话到今天越发让人感慨是“经典”。他多次对我们说要多读书，衣服可以不奢华．但书要多读!现在想来．这话分量好重!这不是台湾知识分子倡导的“新读书主义”的关键词吗？可老师不是名人．只是二十多年前他常这样教我们。     

教学，在反思中前行——读吴非《前方是什么》有感

读名家吴非老师的《前方是什么》,我领略到了吴非老师这样一位有思想,敢说,敢做的普通而又极不普通的智者的形象。他始终如一地坚守着新教育,以一名引领者的姿态带领我们前行。正如他自己在书的自序中说的那样,“教育是为了要让学生像人一样活着,要让他们像人一样活得美好。”     

班主任与学生谈心的几点体会

谈心是人与人之间沟通思想、加深了解和增进感情的一种重要交往方式,是班主任工作不可缺少的一部分。一次成功的师生间的谈心,可以树立老师在学生心目中的形象;可以缓解老师与学生之间的矛盾;可以让学生向老师敞开心扉,甚至可以让后进生转变自己。班主任找学生谈心大概分以下几种情形： 　　●当学生犯错误时,班主任一定要找犯错误的学生谈心。其目的是帮助学生认识错误,并改正错误。然而达到此目的不是一件简单的事。谈心过程中要想办法去引导犯错误的学生,唤醒他的自主意识,让他自我评价、自我反省、自我觉醒。一天晚自习,我检…     

课堂教学缺失数学化的反思

近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。 片段一：＂老师,我是按纸张的颜色来分的＂ 一位老师上＂平行与垂直＂一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸．让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示．然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类：     

谈“示范”在提高美术课堂教学效率中的作用

美术是一门视觉艺术,学生在学习美术的过程中．更多的是需要眼睛的观察和心灵的感悟。老师许多的知识无法完全用语言解释清楚,需要借助直观的视觉形象,让学生与视觉形象进行对话,然后边示范边讲解,帮助学生理解美术的知识。老师的“示范”还可以拉近师生之间的距离．学生非常崇拜有“本领”的老师。因此,老师在课堂教学中进行有效的“示范”是非常有必要的。     

从“我不想读”谈教学民主

看到这个题目．或许很多老师都不陌生，特别是对“老师．我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言．我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的：一位老师在上一节公开课时．他请一位学生起来读一下课文．可是这位学生却以“老师，现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气，反而“笑容依然”地请学生坐下，让他等到想读的时候再读。     

做真实的班主任

1．承认不足 在信息社会,老师不再是知识的垄断者和独裁者,而正在成为和学生一样的新知识的学习者。如果老师装腔作势让学生发现,学生就会强烈地感受到一种道德欺骗,老师的形象也会彻底破坏。     

让小学数学课堂充满兴趣

数学课在学生的心目中．一直以枯燥的形象出现,而至于造成这种情况的根本原因则不是一位老师或一节课．而是由传统的教学模式所造成．由来已久。究其原因,还是由于数学课堂缺乏活力．学生提不起兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师．”如何激发学生兴趣．让学生在数学课中积极主动地学习,是我们努力的方向。     

用理性而非仇恨的光照耀孩子

我讲授的《圆明园》一课,引起了较大反响。正面评价我不说了,在这里想探讨一下同行针对我整体设计的不同意见。在武汉,有位老师听后要我去掉关于揭示当时中国人也参与抢劫的词条——她怕有损于中国人的形象;在山东临沂,有位男老师质问:"为什么让学生知道圆明园的     

美术日记,让学生"妙笔生画"

语文作文教学中,老师通过让学生写日记来积累素材,让学生在写作时做到了下笔如有神的境界.我不禁联想到了美术,美术不是也可以这样让学生获得绘画素材吗?于是,我尝试让学生画日记,就是运用绘画的形式记日记,通过绘画将有意义的人或事物生动形象地再现出来,抽象概括地表达出来.以下是我的教学实践与探索.     

巧用“谈心本”

“谈心本”．顾名思义．学生与教师说悄悄话用。刚开始时．我对学生说：只要你们有话想对老师说．可以课后面谈、打电话．也可以用老师发给你们的“谈心本”(笔记本．一人一本，老师赠送学生的)。汪老师有两个承诺：一、只要是你们“谈心本”上的悄悄话，老师保证，没经过你们的同意决不让第三人知道里面的秘密；     

努力做学生心目中的好老师

在每个人的经历中都会遇到许多老师,那些好老师留在学生记忆中永远是暖暖的;相反,另一种老师留给学生的是永远的痛甚至是恨。在我读小学的时候,因为父亲也在这个学校当老师,因此我在学校就受到了一些特殊照顾,经常能够得到老师的关心,受到老师的赞扬也比其他同学多些,这让我感到特别开心。是他们让我的童年多了许多快乐,多了许多自信。从那个时候开始就好喜欢老师这个职业,想着有一天我也要当一名老师。     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作．为了调动学生积极性。我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬。完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花．奉献了一个工具．我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性．听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙瘩。     

用“一题多解”调动学生的学习积极性

学生学习不够主动,缺乏积极性,一直以来都是我们老师比较头疼的问题．为此我想了许多办法,但是效果不太明显．不过其中有两题我让学生一题多解,却极大限度地调动了学生的学习积极性,让学生的想像力和创造力得到了充分的发挥和锻炼．使我真正地体会到人的潜力是无穷无尽的．同时也体会到表扬、鼓励及搞一些小竞赛是调动学生学习积极性的有效手段．     

围绕教育创新 改革音乐课堂教学模式

音乐教育是素质教育的一个重要内容和途径,它可通过生动,直观的声音形象和风韵去感染人,影响人,并将这种审美情感转化为理性认识,从而产生精神力量去激励学生,逐渐培养他们的创新意识和创新能力。小学音乐传承式的课堂教学．往往是老师唱一句,学生唱一句,或者先视唱曲谱再唱词．干巴巴的,让学生被动地学,呆板地学,甚至不想学,诱发不了学生的求知欲．     

学习的智慧

一个学生诚惶诚恐地来请教他的老师：“老师,请问我要怎么样做．才能够学会您所有的智慧呢？”这个学生的老师是一位深具智慧的大师．他听到学生这样的问题,笑了笑之后反问学生说：“那么,你认为应该怎样才能够学会我所有的智慧呢？”学生想了想,说：“我以为．最好老师能够一次教会我所有智慧的关键,让我能够完全了解老师您所了解的事情!”     

孩子是老师的一面镜子

今年教师节,我准备了一节绘画活动课,内容是让孩子们回忆和老师在一起的美好时光,并把自己印象最深的事情用笔画下来。 孩子们兴致勃勃地作起画来。不一会儿,一幅幅“大作”便呈现在我的面前了。我仔细地翻阅起来,在孩子们的笔下．老师们的形象是怎样一番图景呢？     

“显拙”效应在高三物理复习课上的应用

一直以来,在学生的心目中,老师的形象是高大的：老师一定比学生“厉害”,老师一定能解决学生所不能解决的问题．做学生不会做的题目……但在高三物理复习课上的一次偶然事件,使我意识到教师“显拙”往往会收到事半功倍的效果。     

教师的正面形象

所谓教师形象是指教师的道德品质,教学态度、思维特点、言谈举止、仪表风度等在人们心目中留下的印象。好的教师形象时时刻刻熏陶着学生,对学生起着很强的示范作用,将伴随着学生的一生,潜移默化,终生受益。教师形象有如下几个方面:(一)教师的仪表形象教师的仪表形象是教师的外露形象,是对学生的直观教育。近几年为了让老师的仪表形象感染学生,我     

有感于“于永正当老母鸡”

有幸听到于永正老师一堂根据歇后语编故事的作文教学课。我不得不被于老师的教学艺术所折服,受益良多。课堂中的精彩表演时时引起听众雷鸣般的掌声。其中让我感触最深的是:于老师与学生一同表演“老母鸡给黄鼠狼拜年——自寻死路”的教学环节。于老师头围丝巾,腰系围裙,加上本就有的一副眼镜,活生生一个老太婆——老母鸡形象,再加上老母鸡的小宝宝(一个女生)、黄鼠狼(一个男生)和黑猫警长(一个男生),四人一台戏,活像小品,把大伙儿逗得笑声不断。透过笑声,我感触有三:一是快乐进课堂。要让学生真正对上课感兴趣,真正把学习当做快乐的事,不是…