小学古诗词教学中的比较异同

本文认为,针对小学生的记忆和思维特点,教师在古诗词教学中应当采用比较异同的方式。具体而言,可从比较异同中的"固字明义""知人论世""明意晰象"等方面入手。     

比较模式在高职语文古诗词教学中的应用与研究

古诗词是高职语文教学中的重要内容;是中国传统文化之宝库,对于培养高职学生的人文素养更是有着不可替代的催化作用。笔者发现,虽然古诗词篇目众多,但其中有许多作品在时代、风格或表现艺术等方面可以进行异同性比较。本文以高职生为例,讲述了比较模式在高职语文古诗词教学中的具体应用。     

《登飞来峰》与《登幽州台歌》的比较阅读教学

在初中古诗词阅读教学中应用比较阅读法,有助于加深学生的古诗词阅读和鉴赏体验,让他们感知古诗词之间的异同点,深入品读中华优秀传统文化中蕴含的精神品质和道德情思。为了凸显比较阅读在古诗词阅读教学中的作用和价值,本文以《登飞来峰》《登幽州台歌》两篇登高诗为例,从“诗句导入,引发共鸣”“品词炼句,比较不同”和“知人论世,探寻情思”等不同的角度,对比较阅读的应用策略进行了细致的分析。     

小学古诗词教学中比较阅读的应用研究

以往的小学语文古诗词教学以讲解诗词含义、朗读背诵为固定的教学模式,忽视了学生的主体性,影响诗词的教学效果。本文探究了"比较阅读"在小学语文古诗词教学中的运用,具体选取了求同和求异两种比较方法,通过引导学生找出诗词间的异同之处来把握诗词的特点,提高诗词学习的效率。     

第二部分 古诗文阅读与积累总复习

第一节古诗词阅读指导Section 1考点精讲《语文课程标准》中指出,评价学生阅读古代诗歌,重点在于考查学生记诵积累过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解大意。古诗词阅读的基本技能包括:理解诗词语言、把握内容要点、感悟诗词意境、赏析艺术特色、比较诗词异同、体验情感态度和畅谈自我感受等。需要特别指出的是,从2012年起,江西中考古诗词阅读题改成两道选     

初中语文古诗词鉴赏之法新探

古诗词鉴赏教学一直是初中语文教学的重要组成部分,鉴赏古诗词的方法亦是不胜枚举。然而,如何才能切实有效地提高学生古诗词的鉴赏能力,对古诗词鉴赏之法有全面而有效地积累和系统地把握,准确而完整地答题呢?针对这一问题,文章从古诗词鉴赏之法的导图记忆和古诗词鉴赏的异同探究两大方面进行思考,以求提高学生鉴赏古诗词的能力,达成教学目标。     

颜色词"red"和"红"的意义比较

本文探讨了"red"和"红"这两个词汇在英汉不同文化背景下的意义异同.分析了"红"这个词汇在古诗词中的一个特殊用法以及它在现代汉语中的意义,并与英语单词"red"在英国诗歌和习语中的用法进行尝试性的比较;并认为在英汉翻译时应该意识到这种意义上的异同.     

群文阅读助学生走进古诗词的情与境

古诗词是语文教学的重难点,需要学生掌握古诗词的结构及意境氛围,体会古诗词中所蕴含的情感,以此提高学生的古诗词鉴赏能力和语文审美能力。但是仅凭一节课对一篇古诗词进行深入的分析并不能很好地引起学生的情感共鸣,而群文阅读涉及的文本数量较多,能够让学生在短时间内了解多篇文章的异同之处,将之应用在古诗词教学之中,能够帮助学生更好地掌握同一主题诗词的内容以及作者的风格。文章主要研究在语文古诗词教学中借助群文阅读提升教学质量的有效策略。     

颜色词“red”和“红”的意义比较

本文探讨了“red”和“红”这两个词汇在英汉不同文化背景下的意义异同。分析了“红”这个词汇在古诗词中的一个特殊用法以及它在现代汉语中的意义，并与英语单词“red”在英国诗歌和习语中的用法进行尝试性的比较；并认为在英汉翻译时应该意识到这种意义上的异同。     

试谈相同题材诗词的比较阅读——以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例

在语文教学中，比较阅读就是从具有同一性的事物中寻找差异。相同题材的课文进行比较，更必须异中求同，同中求异。这样才能既比较了异同，又能在更开阔的背景上，更深刻的层次上，深入地阐释这些异同，从而把握课本的本质特点，或举一反三，或触类旁通，加速对知识的消化、迁移和运用能力。在此，谨以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例，对相同题材诗词进行比较阅读，以就教于专家和同仁。     

诗词比较阅读的两大好处

所谓比较阅读。就是将两件或两件以上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，相互对照，辨析异同。用以识别作品特征，提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中。比较阅读的作用主要体现在赏优汰劣和触类旁通两个方面。     

从同构关系看英汉诗词翻译衔接技巧的差异——以李清照的《声声慢》和许渊冲的英译版为例

语篇翻译涉及形式衔接与内容的连贯。同构关系作为一种语篇衔接技巧,在汉语古诗词的英译中体现的最为明显。该文从同构关系的四种类型入手,以李清照的《声声慢》和许渊冲的英译版为例,分析汉语古诗词译为英语时所使用同构关系的异同。     

比较阅读法在高中古诗词教学中的运用

在高中语文教学中,古诗词教学是其重要的一部分,运用比较阅读法分析古诗词中的语言、意象、意境,可以提升学生对古诗词的感受和领悟能力。本文以李清照词两首为例,探究比较阅读法进行古诗词教学的方法。     

浅析古诗鉴赏中“衬托”与“烘托”的表现手法

<正>古诗词鉴赏中关于表现手法的考查,是历年高考的重点,概念艰涩难懂,并且有交叉现象使得表现手法成为很多同学高考语文复习的难点。基于此,掌握一些重要的鉴赏术语很有必要。衬托、烘托是文学作品中常见的两种艺术表现手法,很多同学弄不清它们之间的异同。本文试从比较的角度对这两种艺术表现手法作一分析。衬托又叫映衬,是为使所表现的主体事物的特色更加鲜明突出,而用与主体事物性质相似或相反的事物作为陪衬的表现手法。衬托的运用在古诗词乃至古     

“比较策略”在小学古诗词教学中的有效运用

在古诗词教学中,教师选取与课内古诗词相联系的诗词或文章,引导学生运用“比较策略”对古诗词的内容、形式进行求同或求异的阅读,可以切实提高古诗词教学效率。     

开展比较阅读 提升古诗词学习效率

教师引导学生展开古诗词比较阅读,不仅能教给学生阅读方法,也是对学生思维习惯和思维能力的锻炼。古诗词比较阅读的线索有:联系作者生平,比较风格;体悟表达方式,比较题材;融合主观情绪,比较意象。比较阅读中的求同比较能加深学生对古诗词内容的理解,并串连相关古诗词,收到温故知新、举一反三的学习效果,提高学生的知识归纳能力;求异比较则能让学生从字面深入到字里行间理解作品,训练其思维能力。     

基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究

古诗词教学非常重要。古诗词是我国传统文化的精华,但是由于小学生理解方面的能力比较差,导致老师教学时比较困难。将信息技术运用到小学语文古诗词教学中,能够提高古诗词教学效率,营造良好的氛围,学生学习时更容易进入情景,学习效率明显提高。     

古诗词教学创设情境的路径分析

在小学古诗词教学中,理解能力、生活阅历限制了学生学习与理解古诗词的效率。为了使学生更好地理解古诗词,教师可以在古诗词的各个教学重难点环节创设相应的教学情境,如诵读情境、历史情境、比较情境、模拟情境等,并结合互联网资源提升情境教学的质量,这样就能提升古诗词教学的效率。     

走进古诗词活化教学新策略

由于古诗词距离学生的生活比较远,只有创新教学方法,才能让学生更好掌握。本文从三个维度来谈谈古诗词的教学新策略。一是在音乐中传唱古诗词,二是在表演中表达古诗词,三是在演示中丰富古诗词。     

情景教学法在小学语文古诗教学中的应用

语文是学生学习的基础课程,古诗词更是语文中的重点内容。古诗词的语言相对比较精炼、意境深刻,小学生在学习的过程中要从简单的文字中来体会作者的情感表达。但是小学生的知识储备和理解能力相对比较有限,在古诗词的学习过程中会存在较多的问题。情景教学是一种较为有效的教学方式,能够将古诗词的意境以情景的形式展示出来提高小学生对古诗词的理解与记忆。