让教育活出“生命的意义”

作为基层教育者，我们常常面临着种种困惑：为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么有的学生厌学情绪严重?为什么接二连三发生中小学生自杀、杀亲等恶性事件?问题的根源之一在于教育把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生“生活世界”的关照，难以体现全部的生命意义和生命价值。所以“学校教育应活出生命的意义”。     

天道酬勤,自强不息--访著名学者、博士生导师、福建师大校长李建平教授

在李建平校长室内，除看到他办公桌上以及其它地方皆是书籍件外，就是对面墙上悬挂着一幅以江泽民同志1991年第二次游吉林所作的一首律诗为内容的书法横幅。李校长告诉我，他钟爱诗中颔联“历尽天华成此景，人间万事出艰辛”句。他说：“世界上没有轻易得到的东西。越轻易，越不值钱，越难得，越宝贵。”这话出自有深刻生活体验的李校长，别有一番哲理。     

警惕教育中的“暗示生短”——主持人语

很多心理杂志都曾引用过这样一个案例：一位母亲带着一个八九岁的男孩来看心理医生。这位母亲说：“我生这孩子的时候不太顺利，医生不仅给他吸了氧，还告诉我这孩子以后可能会出现智力问题。这不，这孩子9岁了，和别的孩子确实不太一样。因为先天不足，他脑子太慢，有学习困难，成绩一直倒数。我真担心他会有智力低下的问题。”母亲越说越激动，“我带他去过好几家医院，做了很多检查，可都没查出什么毛病。”“但他肯定是脑子有问题，我生他的时候落下的病根。”母亲一直在反复强调。而当医生向孩子本人询问时，孩子竟也不假思索地说：“我脑子有问题，所以学习不好。”     

我们需要什么样的教育？

30年前,一个叫“潘晓”的人,提出了著名的提问：“人生的路,为什么越走越窄？”30年之后,微博上的“作业本”,同样给了一句话,“人生的路,还是越走越窄”。今天,阶层的板结、固化,上升通道的狭窄,让我们有个担心——世袭贫穷。     

为家长提高教育本领助力

教育是一项综合工程，施教效果的优劣很大程度上取决于学校教育、家庭教育、社会教育合力的大小，三者“方向性”越趋一致，效果越好。反之，效果越差。正像一些学派总结的结论：“5＋2=0”（五天的学校教育，在家待上两天没效果了）。     

红火中的匮乏

红火中的匮乏山东胶南市劳动局单连高随着社会主义市场经济逐步建立，一些地区的农村职业教育以主持有的优势迅速与市场接轨，办得红红火火。然而，却出现一个被人们忽视的问题——职教越红火，农村人才越匮乏。其主要表现有：——“农”字号专业愈来愈少。８０年代初，某...     

给“做大做强”算算账

改革开放以来，我国中、小学教育事业有了飞速发展：义务教育的普及；办学条件的明显改善；教育技术和教育手段的现代化进程明显加快，等等，这都是有目共睹的。但是，中、小学教育中也出现一些不良现象，比如，办“校中校”，使一些中、小学越办越大。有些地方还明确提出要把一些中、小学“做大做强”。怎样看把中、小学“做大做强”的提法呢？     

让学生在课堂上做思想的芦苇

袁振国先生在《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标准时，将有问题的学生教得没问题了，全都懂了．所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将学生没有问题教成有问题。如果学生提的问题教师回答不了，那算是非常成功，所以，美国的学生年级越高，越富有创意．越会突发奇想。”我们的学校为什么只教“学答”，而不教“学问”，我们的考试内容为什么用“答”代替“问”？我们的考试标准为什么是有“答”的标准而没有“问”的标准？     

浅谈职高培养的基本价值取向

2003年9月份广东一则报道题为《广东职业技校何以火爆》中，描述一位学生家长说：“真想不到，在中等职业技术类学校敞开大门招生的今天，我却要为儿子读职业技校到处托关系”。我国是一个发展中国家，也是世界上劳动力资源最丰富的国家。加入世贸组织后，“中国制造”将越米越成为当代国际经济中的一个突出现象，     

“糖衣药丸”与“汤药苦水”

俗话说“良药苦口利于病”。这不仅成了一些病人甘于忍“苦”服药的精神支柱，而且不少人把它推而广之，成为一种生活哲理。尤其是将它推到教育工作中，于是得出一个结论：要教育好学生，使用的“药”以“苦”为良，似乎“药”越“苦”疗效越大。[第一段]     

富裕时代该怎样教育孩子？——王晓春老师访谈录

记者：现在，为啥生活条件越好，孩子越难教？ 王晓春：过去，每家的生活条件都不富裕，一家教几个孩子，好像都没有现在一家教一个孩子难。很多家长都问我：“现在的孩子怎么这么难管？我们小时候可没让父母费过这么大的劲儿。”的确，在生活困难的时候，人生必备的许多优秀品质，相对更容易自然而然地形成，因为，那时有一个非常好的教育情境——“孩子和家长共同谋生”。     

治理教育腐败应从取消“择校费”做起

“要想孩子上重点，先交几万赞助款”、“择校费、择校费，中间多少家长泪”……这些社会谚语既道出了家长们内心的酸楚，也暴露出“择校费”之风越演越烈，已成为教育腐败的一只催化剂。     

越除越小与越除越大

在学习“小数除法”时，莉莉发现：以前在计算整数除法时，除数总是越除越小；而现在学习了“小数除法”以后，出现了有些题目越除越大的情况。例如：     

疏导，用仁慈的情绪与语言

一、疏导：要走进童心 乌申斯基说：“为了从各方面教育一个人，就必须从各方面去了解一个人。”教育学生，首先要了解学生的心理特征，并作具体分析。分析得越清楚，越能了解学生思想“疙瘩”形成的来龙去脉，疏导的办法也就越多。     

也辨“越明年”

<正>范仲淹《岳阳楼记》中的“越明年”，向来注家有两种不同意见。一是解“越”为“过”，“越明年”即“过了次年”、到了第三年，再是解“越”为“到”，“越明年”即“到了次年”。两解之差，整整一年。《“越明年”辨》一文（载《北京师范大学学报》一九八○年第六期）的作者，即仍持前者之见。我们的看法恰恰与之相反。理由如次：     

想起动物教子

山鹰，堪称“百鸟之王”，是因为它具有一副健劲的翅膀，一副翱飞苍宇的胆量和气势。这种鸟儿给人的最大启示，恐怕是它教子的方式：山鹰训练雏鹰，总衔着雏鹰，狠心地扔下山崖，让雏鹰从山崖下练着飞上来，山崖越来越高，雏鹰越长越大，翅膀越练越健劲，翱飞的技艺越来越高超，于是长成之后的山鹰便能很轻松自如地翱飞苍穹，振翅云间了。     

“越明年”辨

<正>范仲淹的《岳阳楼记》中有这样一句话：“越明年，政通人和，百废俱兴。乃重修岳阳楼……”这“越明年”究竟是哪一年？至今注家颇多，但无外乎有两种：一说是“过了一年”；二说是“到了第二年”。二者说法虽异，实质一样——“越明年”就是第二年。对此，我感到有与之商榷的必要。     

我们学“名师”的什么

近日，偶然读到《我们学不了“名师”》一文（《山东教育》2007年3月），心情颇为沉重。文章作者说：“我和周围的老师总是热切地盼望这些名师们能带给我们一些普普通通的课，让我们一看就明白，一学就管用，越‘简单’越好。”[第一段]     

呼唤德育的“人间情怀”

有人曾经用这样一句话概括当前德育：小学阶段进行的是共产主义理想教育；中学阶段进行的是集体主义教育；大学阶段进行的是日常行为规范教育。学校级别越高，德育的“门槛”却越低，以至于到了大学不得不退守德育的“底线”，进行日常行为规范的教育。也许这样说有些绝对，但不能不引起我们的反思。     

谈莫扎特音乐的意境

当前，一些不利于青少年健康成长的所谓“音乐”，正在侵蚀着基础教育的校园。在那些所谓“音乐”的负面影响下，一些青少年走上了歧途，造成令人悲叹的恶果。作为音乐教育工作者，有责任在音乐的领域里引进一些正气，把青少年引导到音乐的正道上来，而欣赏高雅音乐，就是引导的一法。下面谈谈欣赏莫扎特的音乐意境，这对青少年学生理解莫扎特的音乐会有一定的帮助。音乐作品的高度，完全取决于刻画人类或事物普遍状态的本领如何，刻画的越广阔、越深刻、越细微，或越有波澜起伏，曲子就越成功，在描述人类灵魂状态的时候，莫扎特音乐往往更…