散文:形散而神不散——时文读练一则

[导读] 散文最显著的特点是形散而神不散.下文就很好地体现了这个特点.本文看似"东扯西拉"--写到"老家"的乡亲,写到房屋建筑,还写到晒谷坪、水塘及水塘里的芦苇和放养的鱼苗,实质上它们所围绕的中心事件没变,作者所表达的情感没变.阅读此文,要着力体会散文的这一大特点.     

散文:形散而神不散——时文读练一则

[导读] 　　散文最显著的特点是形散而神不散.下文就很好地体现了这个特点.本文看似“东扯西拉“--写到“老家“的乡亲,写到房屋建筑,还写到晒谷坪、水塘及水塘里的芦苇和放养的鱼苗,实质上它们所围绕的中心事件没变,作者所表达的情感没变.阅读此文,要着力体会散文的这一大特点.……     

时文读练一则

倔强仙人掌白小云 女人看见路边蹲着一个挑担老头儿，他身下的筐里满满一筐仙人掌，嫁接出各种形状，高高的底座像一座独立秀挺的山峰，山峰顶部是形状不同的红、黄、绿各色仙人球。     

形散神不散：散文的美学特征

针对近年来对散“形散神不散”审美特征的否定，而提出的所谓“四不像”的新提法进行了反驳，对“形散神不散”这个散创作的审美规则提出了审美新解。     

慎谈散文"形散神不散"

笔者在进行老舍先生的《想北平》（苏教版必修一）的教学时．总结完全文的结构后问学生：散文的最大特点是什么？学生异口同声地回答：形散神不散!看到学生反应这么快,笔者心中很是高兴,因为这个答案是笔者早已预设的。在课后进行教学反思时．我对“散文形散神不散”这一习以为常的观点进行了思考,觉得这一论断需要推敲、商榷。     

时文读练二则

【阅读提示】 人们常说：困苦显本性,危难见真情。在灾难中,平凡的人,平凡的家,演绎出了动人的故事,催人泪下,感人至深。下文运用欲扬先抑手法,表现了看似任性另类的“90后”在灾难来临之际舍己为人、敢于牺牲的优良品德,同时也反映出了许多在平常的日子里我们熟视无睹但很值得深思的现实问题。     

唤醒我们的良知——时文读练二则

【阅读导引】孟子曾说过：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。”“仁义礼智”是人人都应具备的品德，可在善恶、是非面前，有时，我们往往经不起考验：灵魂总搁置在最低处，良知总被现实的浓云所蒙蔽，意志总在各种诱惑中动摇。此时，请唤醒我们的良知吧，让心灵的天空永远澄澈与明净，让生命的旅程永远宽广与平坦……     

"形"散而"神"不散

二年级的学生都喜欢听故事,所以,我对学生的大部分教育都是以讲故事的形式来完成的.为了达到教育目的,我还自行编造故事,进行生存教育时也不例外.……     

“形散而神不散”新议

“形散而神不散”既可说明“神”的重要，也可说明变化丰富的“形”才是支撑散大厦的基石。在一定意义上，散史也就是形式与风格不断演变更替的历史。一方面新的艺术感觉、艺术经验要求我们寻找新的形式，另一方面人们总希望把形式从沉重的内容中解放出来。     

“形”散而“神”不散

二年级的学生都喜欢听故事,所以,我对学生的大部分教育都是以讲故事的形式来完成的。为了达到教育目的,我还自行编造故事,进行生存教育时也不例外。 受地理环境的影响,我曾经所在的村小,周围山体滑坡时有发生。规模虽小,但照样对走路上学的孩子生命构成威胁……     

练习,也可形散而神不散

<正>提到练习,我们往往想到的是书上配套的练习题,或者是补充习题。有很长一段时间,我对课堂的新授部分非常重视,总想着怎样完美地把知识呈现给学生。一个偶然的机会,我看到一个经验丰富的教师的补充本,上面是每堂课中补充的练习设计,林林总总。也许就是这位教师和他的这个小本子,开启了我对课堂练习设计的注意和思考。     

形散神聚,提升散文鉴赏能力

散文是高中语文教材中重要的题材,引导学生品读这些经典名篇,犹如让学生的心灵徜徉在美妙的意境中,接受美的熏陶,得以灵魂的洗礼。如何引导学生品味散文中蕴含的深刻内涵,感受其中富含的哲理?笔者以为,唯有让学生体会散文形散神聚的特点,不断提升学生的自我鉴赏能力。     

形散神聚,提升散文鉴赏能力

散文是高中语文教材中重要的题材,引导学生品读这些经典名篇,犹如让学生的心灵徜徉在美妙的意境中,接受美的熏陶,得以灵魂的洗礼.如何引导学生品味散文中蕴含的深刻内涵,感受其中富含的哲理?笔者以为,唯有让学生体会散文形散神聚的特点,不断提升学生的自我鉴赏能力.     

时文读练二则大颅榄的启示

【阅读导引】大自然是一个密切联系的链条，它们常常一损俱损，一荣俱荣，牵一发而动全身。大颅榄的不育就是其中的一个典型例子。大颅榄树高几十米，木质坚硬，木纹绮丽，树冠绰约多姿，既是不错的绿化树种，又是上好的建筑材料。可是，这种树却十分稀少，     

形散神不散:让课堂活而不乱

参加完“清华大学大、中、小学英语教学一条龙教学研讨会”后,雷校长说的一句话给我留下了很深的印象：“学生的思维是你把他领多远,他就能跑多远”,的确是这样。在新一轮的课程改革中,特别强调尊重儿童,提倡孩子思维的独特性，了解孩子行为的年龄特点。老师们真正蹲下身子来倾听儿童，一改往日统一规划的老做法，赞扬个性化，还给孩子们一个丰富多采的童年。     

高考物理实验“形散而神不散”

高考命题中尤其注重实验设计和实验能力的考查，在实验复习中，要特别注重实验原理的复习和实验方法的指导，高中物理的重头戏在“电学实验”，物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半，以下对高考部分电学实验题作一些简要分析，从中我们可以看到实验考查中的“形散而神不散”。     

新课程历史教学中的“形散而神不散”

高中历史课程改革无论是在课程性质、理念还是设计思路、内容上都发生了翻天覆地的变化。其中最突出的特征之一就是教材由原来的通史变成了古今中外合编的专题史。跳跃性、理论性较强,历史知识的系统性较弱,给人的第一感觉是不完整、不连贯、没有逻辑性。学生学完后,头脑里的历史知识是一盘散沙、一团乱麻,对历史知识的宏观把握和整体认知很     

“形散而神不散”与求阴影面积

求组合图形阴影部分的面积,方法不一。但如能把握住图形“形散而神不散”的精义进行变换,则可以改变我们的思维定势,灵活地运用方法,为解题创就捷径。下面举例说明。 例1、如图1,BC长4厘米,求阴影部分的面积。(单位:分米)