双重视角：发现高中语文“好课”的秘密

双重视角,就是从教师视角和学生视角去打量一节课,发现不同视域下的"好课"标准。通过师生在高中语文课堂上对一节"好课"的不同定义,找到走向"好课"的路径,实现语文课堂向着"明亮那方"前进。     

中小学教科研现存问题及匡正

一、中小学教科研现存问题透视1.教科研定位不准在中小学,一些学校的管理者和教师认为教科研不能快速提高升学率,花大量的人力物力财力去搞教科研实属得不偿失之举,教科研只是专家学者的事情,认为教师只管教好课就行。因此缺乏教科研热情,参与度大大降低,甚至产生心理阻抗,排斥教科研。     

评课视角的转换

新课程实施中,教师呼唤新的评课理念,提倡从新的视角进行课堂教学评价。据此,从专家视角讨论“如何评价一节课”、“好课看什么”。结合实录评说交流对小学数学课堂新的评价视角的理解和认识,提高观课的能力。     

高中英语教师的“好课”观——源自对28位一线教师的调查研究

以往评价一节课是否是"好课",人们更多的是听取专家、教研员的意见,很少关注教师视角的评价。研究高中英语教师的"好课"观,有利于我们调整教学策略,提升课堂质量。笔者通过调研,发现教师视角下的"好课"观有教学目标具体化、学习情境生活化、课堂活动主体化、教学内容问题化、作业设计生活化等五个构成要素。     

评价一堂好课的“五维度”

评价一堂好课可以从教学目标的达成度、教学环节的清晰度、教学过程的开放度、学生学习的参与度和教学资源的生成度五个维度来进行,既要强调教师教学,又要关注学生学习;既要强调目标结果维度,又要关注过程维度;既要强调教学的方式方法,又要关注教学的内容资源。这五个维度互相加强,都是以教与学的互动视角而不是仅仅从教或学的视角来考察一堂好课。这种互动的关系视角体现了当前我国教学改革的精神实质。     

民办高职院校教师教科研建设刍议

在当前国内高校学术道德失范的大环境下,作者有意截取民办高职院校这一在学术界被漠视的群体,以教科研建设为中心,探索民办高职院校教师的治学精神、科研追求和学术道德建设,努力尝试从政府层面、教师层面和第三方评价层面,引起对民办高职院校教师教科研的重视。     

一堂好数学课应具备的三个基本要素

什么样的课是一节好课,不同的人有不同的标准,有人认为：具备教学目标具体明确、教学重难点突出、学生主体地位得到尊重、教学方法得当以及教学效果好就是一节好课。还有人认为：具备教学面向全体学生、关注学生的个性差异、每名学生各有提升、体现学科特色就是一节好课……人们从不同的视角、经验给出评价一节好课的标准。并且,随着教育改革的深入发展,人们对一节好课的标准也在发生变化。我认为能称之为好课的应具备三个基本要素：发展学生的数学能力;有效发挥教师的主导作用;学生思维活跃获得对数学学习的成功体验。     

以《咬文嚼字》为例试论中学语文的好课标准

近些年的课程改革促使教师都把精力放在如何改进教学方法、提高教学效率上,教师们各显其能,在形式上做出了种种尝试。但是,怎样才算是一堂好课呢,我们应该寻求一种标准来揭示一堂好课的实质,而且这种标准应该具有共同性和易操作性。笔者在本文中以《咬文嚼字》的教学过程为例来探讨了好课的标准:不仅应该包括教师的灵活引导、学生的鲜活思维,还应当包括活跃的课堂气氛等多个要素。     

评价一堂好课的两个主要指标

究竟什么样的课才算是一堂好课，不同的人有不同的评价标准，在不同的时期也有不同的评价标准。人们从不同的视角去审视和评价，也会得出不同的答案。我认为评价一堂课的好与不好，关键是要抓住学生能否得到发展和教师能否给学生的发展创造良好的条件这两个方面。     

基于教师成长档案袋的发展性教师评价模式初探

本文讨论了当前我国教师评价体系的现状和弊端,分析了在教师专业化潮流的背景下实施发展性教师评价的必要性和原则,并从规划长期发展目标、实施动态全程教学评价、采用突出个人专业发展方向和后效的教科研评价标准和由学生、自我、同事和管理者共同参与的多元评价模式等方面详细探讨了如何利用教师成长档案袋的建设来实施发展性教师评价模式.     

对音乐课教案设计的思考

教案设计是教学活动的一个重要组成部分,是老师知识向能力转化的一个过程,也可称之为创造过程。教案设计的质量是课堂教学的基础,是每个教师特别是正在进行的《新大纲》与新教材学习的教师要解决的一个重要课题。随着教科研的不断发展,教科研的成果不断涌现,杂志、书籍、报刊上现成的教案应有尽有。勿庸讳言,这对教师备好课、上好课起到了积极帮助作用大家都知道,备好课是上好课的前提,为此,校领导为督促教师     

生态学视野下一节好课的分析维度

基于生态学视野分析下的"好课"从课堂教学内部核心结构出发,探寻各结构间的联系,实现好课从评价教师教学单一价值到引导教与学的多重价值转变,并以动态发展的眼光来关注好课分析维度的适用范畴。依此,本文探讨构建一节好课的5大分析维度:教学目标明确、学科特点明显、学习方式学本、学习效果凸显、教师素养优秀。     

关于中小学“教科研热”的经济学思考

从经济学的视角来看待中小学的办学行为,有利于我们从教育与收入的关系上把握教师劳动的基本特点,这对于教师激励政策的制定、教师专业化的发展都有重要意义。近年来,广大中小学出现了日益高涨的教科研热,教师不再仅仅充任教书育人的传统角色。     

视野要宽视角要小视点要新——我看教师的教科研

引导教师参与教科研,自觉走上教科研之路,是教育发展的需要,是培养人才的需要,是发展教育科学的需要,也是教师自身发展的需要。“教师即研究者”是国际教师专业化运动中的重要概念,“一流的教师就是有思想的教师”也越来越成为人们的共识。那么,教师如何从事教科研呢？本文拟从视野、视角、视点三个方面加以说明。     

谈怎样上好数学课

在五年的课改实验中,我区广大一线教师在课堂教学中进行着不断的探索、尝试与改进。怎样上好一节数学课,成为一线教师的共同追求。不同的人对什么样的课是好课有着不同的评价标准。笔者对怎样能上一节好课有以下两点认识：     

浅谈评价“体育与健康”好课的标准

新课程标准下，体育与健康课的教学评价应以学生为中心，提高学生体质健康水平，全面和谐发展为主要目标。评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学”，即强调“有效教学”成果，又看重教学过程中师生状态的表现，评价“好课”的标准从单—性走向多元化，从静态走向动态。因此，探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。     

改进教师评价,促进教师发展

建立教科研共同体评价系统是培养教师的学科素质与学术创新能力,提高教育评价,推动教育发展的有效途径.文章力求结合教科研共同体研修模式的研究从评价导向、评价标准、评价形式以及评价结果这四个方面改进教师评价,促进教师在课堂中成长,在持续研修中成长发展.     

评价与好课

从教师教学的评价和对学生学习表现的评价两个方面,阐述并谈论自己对评判一堂英语好课的见解,更清楚明确地理解教师的"教"与学生的"学",为以后更好地进行评价性教学和学习打下基础.     

浅议班主任教育三力量:规训、激情、人格

班主任教师与一般学科教师的最大区别是更多地承担了对一群学生思想与行为的引导和管理。笔者近年来先后担任德育、教科研、教务等学校行政管理,与班主任接触较多,从各种视角观察,逐步发现班主任教育的力量主要可以归纳为三种:规训、激情、人格。它们分别与通俗意义上所说的言传、身教、心教相对应。     

改进教学方法 提高写作水平

语文教学中作文教学难度最大,所以在作文教学中,教师要通过多种方式来提高学生的写作水平。一、从理解的视角评价和欣赏学生的作文作文评价中存在着教师对学生不尊重、不理解的倾向,教师喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,喜欢从专