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多模态理论的兴起与发展凸显出开展教师多模态识读研究的迫切性。这其中,对教师多模态识读能力的概念界定,科学依据的分析,内涵丰富性的揭示,实践生发路径的探讨是支撑该专题研究的重要基础。故此,本文尝试基于教学设计理论,符号学理论以及认知心理学理论展开对教师多模态识读能力的多元分析与探讨,并从焕发教师的多模态识读意识,激发教师多模态识读行为,支持教师持续教学反思的视角出发,为在实践中生发教师多模态识读能力提供思路与策略。 相似文献
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信息技术为多模态语篇教学提供了更丰富的语言输入和多样的交互形式,有助于教师营造真实的语言使用环境。ACTED多模态语篇教学策略,通过提供丰富的多媒体学习资源、让教师根据教学目标选择多模态素材、设计融合多模态的语篇创作任务,以及创作多模态语篇作品培养学生的语篇表达与理解能力,为教师的英语多模态语篇教学提供了策略支撑和操作路径,有助于提高教学效果。 相似文献
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大学英语精读课教师话语的多模态分析 总被引:1,自引:0,他引:1
魏际兰 《四川教育学院学报》2011,27(3):98-102
在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。 相似文献
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多模态话语分析应用于大学英语教学实践,可以使学生通过多模态的多通道交际达到语言习得的良好效果,能够提高大学英语教学质量和效率。多模态教学资源建设、多模态识读能力培养和教师的多模态运用能力是多模态话语分析理论在大学英语教学中的重要应用策略。 相似文献
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多模态教师课堂话语对于英语课堂的成功起着至关重要的作用。本文基于谜米学理论,以大学英语优秀教师教学案例为佐证,探讨多模态英语教师课堂话语中强势谜米的特点,并根据多模态英语教师课堂话语分析提出对英语教师的要求。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
在目前的教学中,随着多模态教学的提出和运用,再加上与多媒体信息技术相结合,使得英语教学的质量和效率有了很大的提高,尤其在高职大学英语精读教学中,更是为教师和学生的教与学提供了良好的环境。为了进一步促进多模态教学的发展,需要高职院校的教师明确本校的大学英语精读课的教学中存在的问题,以及多模态教学中应注意的事项,同时还要确保教师的多模态教学与学生的多模态学习相统一,进而从整体发挥多模态教学的作用。 相似文献
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语境概念是语用学研究的基础。语境因素对多模态选择的作用是不言而喻的。本文探讨在外语教学课堂中多模态选择的语境因素影响。研究发现,教师及学生的影响决定多模态的选择,两者又与语言因素结合起来,共同影响模态选择。本文从语境因素的角度分析多模态的选择使用问题,以期为外语教师课堂多模态的使用和研究提供一些启示和帮助。 相似文献