柯尔伯格德育思想对中小学德育创新的启示

德育创新是对我国传统德育模式的一种突破，是实现传统德育模式向现代德育模式的转换。德育目的论、阶段论和方法论是美国道德学家柯尔伯格德育理论的主要内容。他的道德认知发展模式是在反传统的德育模式的基础上发展起来的，对我们今天的德育创新有一定的借鉴作用。     

柯尔伯格德育方法探析

柯尔伯格以期 道德认知发展理论为指导，在大量实验的基础上，提出了学校德育的道德讨论和公正团体两种主要方法。对提高学生道德判断水平和促进学生道德行为的发展起到了明显的作用，给各国德育心理学家和德育工作以极大的启示。     

柯尔伯格的道德发展阶段论

柯尔伯格的道德发展阶段论是当今心理学最重要的理论之一。在他长期从事实验之后，他总结认为在儿童道德发展中有六个水平。每个水平有两个阶段。儿童的道德价值观是顺阶段发展的。他在心理学上的这一成就对教育极有助益。     

柯尔伯格道德认知发展理论对我国大学德育的启示

柯尔伯格提出道德发展“三水平六阶段”论,即“道德发展阶段”理论,并提出两种道德教育模式:道德讨论模式和公正团体模式。这对改革我国大学德育的教学提供了多方面的有用的启迪,即道德教育应强调个体自主道德发展,避免简单的单向灌输;应大胆吸收借鉴柯尔伯格的道德两难问题讨论法,改革我国大学德育的课堂教学;要把握校本德育目标的层次性与序列性,避免“一锅煮”、“一刀切”;加强德育课程的整体性,注意隐性课程的影响等。     

科尔伯格德育理论特点及其对学校道德教育的启示

科尔伯格的德育理论,主要是儿童道德发展阶段理论和公正团体的理论,此理论突出体现出科学性、发展性和实践性的特点.吸收借鉴和创造性地转化其合理成分,对我国的德育理论和德育实践,尤其是提高学校道德教育的实效性具有很强的现实意义.     

对柯尔伯格道德发展理论的反思

个人主义是现代西方价值观的核心,个人主义也是柯尔伯格道德发展理论的根源.在借鉴和运用柯尔伯格的道德发展理论的过程中,应处理好:公与私的关系、社会和个人的关系、道德过程与道德内容的关系、灌输式教育与参与式教育的关系.     

浅论科尔伯格道德教育方法及其对学校道德教育的启示

一、科尔伯格的道德教育方法科尔伯格是美国当代著名的心理学家和德育理论家,是道德认知理论流派的创始人。经过30多年的潜心研究,他在前人的基础上提出了儿童和青少年“道德发展三水平六阶段”的道德认知发展阶段理论,该理论反映了个体道德认识发展的普遍规律,并且在此理论的基础上提出了德育的道德讨论法和公正团体法。     

柯尔伯格的公正道德教育观

在西方道德教育史上,苏格拉底最先将公正引入道德教育领域,于是公正问题逐渐成为道德教育的核心话题,而柯尔伯格则将公正在道德教育中的作用提升至无以复加的地步。公正是道德教育的总纲和最终目标,并贯穿于道德发展过程的始终;在道德教育理念上,公正的学生观和教师观是柯尔伯格的一大创新;在道德教育方法上,新苏格拉底法和新柏拉图法是柯尔伯格公正观念在实践中的有益探索。     

柯尔伯格道德认知发展理论及其对我国学校道德教育的启示

柯尔伯格创立的认知主义道德教育理论将道德教育的主要任务定位在道德判断能力的培养上,注重儿童思想品德的形成和发展过程,倡导道德教育实践的科学化,在现代西方道德教育理论界独领风骚.对世界学校道德教育的理论研究和教学实践产生了重大影响,对我国学校道德教育改革与创新也具有借鉴意义.     

道德判断研究对小学德育的启示

道德判断是个人运用已有的道德观念和道德认识,对某种道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程.儿童的道德判断能力是其道德发展的主要标志,是其道德意识的核心成分.本研究拟通过分析道德判断的研究进展探讨它对小学德育的启示.     

确立“道德公正”是确保德育有效性的关键

道德教育要走出困境，必须重新认识道德的核心内核，只有将道德公正作为道德的核心价值和基本准则，建立公平的社会道德机制，将道德落脚于个体的现实生活，使道德在促进社会发展的同时也能满足个体的道德需要，促进个体的发展，才能使个体真正感受、服膺并践行道德价值，道德教育才有可能焕发勃勃生机，真正取得成效。     

道德智力理论对中小学德育的启示

从多元智力的视角,提出了道德智力的概念,通过对道德智力与中小学德育的关系的分析,进而探讨了中小学道德智力的培养途径,从而将中小学的素质教育真正落到实处。     

德育需顺“序”而为——科尔伯格道德发展阶段理论的启示

我国学校教育有个奇怪的现象,就是"小学讲共产主义,中学讲爱国主义,大学讲文明礼貌"。就是说,小学阶段就开始培养学生原本属于高层次的道德理想与信念,大讲共产主义;而到了大学阶段,有时     

柯尔伯格道德认知发展论及对主体德育模式建构的启示

教育公平一般认为应当包括“同质”与“差异”两个层面的公平。同质的公平，把所有的人看作是无差异的，要求用同样的标准和规则要求所有的人，在教育上体现为每个人应当平等享有起点、过程以及结果公平。起点公平，是指教育机会均等；过程公平，是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件相差无     

道德认知发展理论对我国德育改革的启示

科尔伯格的道德认知发展理论推动了学校德育从传统模式向现代的转型,对扭转西方社会剧变的思想混乱和德育危机产生了重要作用。在当代的教育改革中,我国的德育在目标、模式、内容、途径等方面受到了前所未有的挑战,科尔伯格的道德认知发展理论给我国德育改革以有益的启示。     

科尔伯格道德发展理论对我国德育的启示

我国道德教育一直处于不够独立的状态,混杂于智、体、美等各育中没有得到教育者和受教育者的足够重视,发展不成熟。具体表现在有关道德教育的理念不清晰、内容不明确、方法不科学。科尔伯格的道德发展阶段理论将个体的道德发展与认知发展阶段系统结合起来,明确指出个体在各年龄段的道德发展水平和为实现道德发展而需要完成的具体任务,对我国相对不科学的道德培养现状具有重要的借鉴意义。