来自大洋彼岸的教育思考

“她为什么不被美国老师接受？” 初到美国，在一次朋友聚会中见到不少毕业于国内名校的精英。其间，有一对清华大学毕业的中年夫妇，当得知我们从事戏剧艺术教育时，便急切地提了一个问题：“你们有什么好办法能帮助我们不爱说话的女儿敢于在众人面前开口说话？”这个问题引起了我们的好奇：这对夫妇明明表达出色，口若悬河，他们的女儿怎么会是个不敢当着众人说话的害羞女孩呢？     

来自大洋彼岸的报道

面对中考、高考，我们的中学教师随着巨大的工作压力，他们无暇顾及考试以外的事情。国外的中学教师是怎样的工作情况呢？他们是不是也和我们的教师一样？他们是怎样面对这些压力呢？本刊特约记者邹青带着这些问题拜访了美国维吉尼亚大学的卡诺&;#183;汤姆林森教授和科利&;#183;迪安博士，他们介绍了几位中学老师的做法，或许对我们有些启发。     

来自大洋彼岸的祝福

美国玛瑞埃塔学院盖瑞“结缘”中国《高校招生》今年3月18日,春寒料峭。美国玛瑞埃塔学院副校长盖瑞先生率驻北京办事处易博士、国际关系学院国际交流中心宋主任及宋翻译一行四人抵蓉。     

来自大洋彼岸的报道

面对中考、高考,我们的中学教师承受着巨大的工作压力,他们无暇顾及考试以外的事情。国外的中学教师是怎样的工作情况呢?他们是不是也和我们的教师一样?他们是怎样面对这些压力呢?本刊特约记者邹青带着这些问题拜访了美国维吉尼亚大学的卡诺·汤姆林森教授和科利斯迪安博士,他们介绍了几位中学老师的做法,或许对我们有些启发。     

来自大洋彼岸的一封信

这封“信”是在真实素材基础上写成的。它通过一个大学英语系二年级学生在加拿大学习三个月期间的所见所闻和亲身感受,具体地反映了国外大学本科生的学习和生活情况。从字里行间还可以觉察到一个青年人对我国大学的课程设置和大学生的学习生活所作的一些思索。     

一封来自大洋彼岸的信

汶川特大地震灾害不仅牵动着中国人的心,也引起了全世界的关注。最让人揪心的是灾区的孩子们,最让人牵挂的也是孩子们。美国俄勒冈州波特兰国际学校的孩子们在六·一儿童节前夕写下了他们的关心、祝愿和感动。     

教育来自生活——螃蟹脚的启示

星期天中午准备用餐时,我发现有一只螃蟹的一对大螯特别引人注意,一大一小,大的一只螯上长着黑黑的绒毛,小的一只螯上却光秃秃的。我连忙喊正读二年级的女儿:“颖颖,快来看,快来看,真有意思。”我把那只螃蟹拿在手上,女儿跑过来一看就明白了,不禁喊起来:“咦!真好玩!真好玩!两只大脚不一样的。”我追问:“这是怎么回事呀?”女儿抬起头,很自信地说:“那只脚肯定是曾经断掉了,后来重新长出来的。”我装做恍然大悟的样子说:“哦!经我女儿一讲,我终于明白了其中的秘密,原来,螃蟹脚断了,还能够长出新的。”女儿听我这么一说,脸上露出得意的表情。…     

玛丽·莱姆：来自大洋彼岸的东方学者

护士,博士,教师,都是她的身份。作为护士,她曾经掌管着冠心病重症监护室;作为博士,她的护理批判性思维研究独树一帜;作为教师,她创造了“美国国家注册护士执照考试”合格率100％的奇迹。     

来自大洋彼岸的斯瑟蒂克自然胎教计划

这是一位普通美国母亲的胎教经历的体会。这位母亲叫实子·斯瑟蒂克，曾就读于日本东洋短期大学英文专业，她的丈夫约瑟夫只有高中文化水平，是一位普通技术人员。然而，就是这样一对极为普通的父母，却创造了一项令人惊诧的智力奇迹：他们的四个孩子，智商都高达１６０以上，全都进入了全美５％的高智商行列。美国权威组织“ＭＥＳＡ”的心理学家阿彼·撒鲁妮女士曾这样评论道：“四个天才儿童都诞生在一个普通家庭，其概率要用天文数字来表示。”     

卢梭主体性教育思想及启示

卢梭的主体性教育思想强调人的主体性,凸显了教育过程中受教育者的主体地位。反映在儿童教学中,就是教育应体现儿童的天性,要以儿童作为主体,根据儿童的特点,充分发挥主动性和创造性,引导进行自主、能动的学习。为了更好地了解卢梭的主体性教育思想,本文对其作了详细的整理和系统的阐释,在介绍理论与特征的基础上,重点论述该思想的内涵及目的,思考其对现代儿童教育的启示,以期望能丰富现有的教学理论,为儿童教育的发展提供理论和现实依据。     

充满人文精神的教育艺术——解读一封来自大洋彼岸的大学录取通如书

近日笔者读了刘卫华、张欣武著的素质教育培训纪实丛书——《哈佛女孩》。书中写的姓一位中国四川成都女孩刘亦婷被美国四所名牌大学（包括世界顶尖级大学哈佛大学在内）同时录取的真实感人的成长学习经历，虽皆平常事、却事事珠玑，本文姑且放下。     

喜读一份来自大洋彼岸的课例

方帆老师的<荔枝蜜>教学实录是一份插上翅膀的课例.读着读着,便不知不觉地被带到大洋彼岸加州一所规模不大、学生人数不多、教学质量不差的旧金山林肯高级中学.观赏一堂华语家常课.老师教的却是我们大家十分熟悉的杨朔的散文<荔枝蜜>.     

来自家长教育资格的启示

“你具备家长的教育资格吗?”如果我们向父母们提出这个问题，你要么受到冷眼和嘲讽，认为这是对他们作为父母人格的不尊重和蔑视；要么认为这是连小孩都知道的问题，不足挂齿，不屑一顾。其实，从孩子的发展和科学教育的角度来看，仅仅具有法律上认可的血缘关系的父母并不一定具备担任家长的教育资格，也就是说，仅仅给予了孩子生命的家长并不必然具备胜任教育孩子的资格。     

来自家长教育资格的启示

在绝大多数人的意识里，担任自家孩子的教育指导是天经地义、理所当然的，是法律赋予自己应有的权利。从给予孩子自然生命的视角看，这种理解不错，但仅给孩子生命之躯就必然拥有教育子女的资格的观点是不对的。作为家长，只有当其具备一些必要的教育素养和教育智慧，并将其自觉地运用于教育子女的实践中，使之内化为孩子自身健康成长的有机组成部分时，该家长才具备了教育指导孩子的资格。     

大洋彼岸的“另类”教育

美国小学有生活技能和品格两个方面教育。生活技能方面包括服从指挥、和他人打招呼、合理接受批评、需要帮助的时候如何求援、能够积极倾听等。每个分项的设计详尽具体，比如，“如何解决压力”一项，就分了10个方面的内容：告诉知心朋友，散步，听你喜欢的音乐，深呼吸，制订计划并行动，去锻炼身体，相信自己的判断，享受自然之美，不要过度操心，想像自己在一个放松的氛围之下。品格教育，则有尊重、     

大洋彼岸的“另类”教育

美国小学有生活技能和品格两个方面的教育。生活技能方面还包括服从指挥、和他人打招呼、合理接受批评、需要帮助的时候知道如何求援、能够积极倾听,等等。每个分项的设计又尽可能详尽具体,比如,＂如何解决压力＂一项,     

语文教育本质的探寻——来自现象学的启示

长期以来,语文教师困在工具性与人文性如何统一这个问题中不能自拔,却鲜有人寻求到解决途径,所以今天的语文教学仍然呈现出两种极端现象:要么努力落实语言因素,要么做架空式的人文分析,导致语文课不再像语文课。归根到底,这是由于语文教育本质的失落。现象学"回到事情本身"的态度启示我们要回到语文本身思考语文教育。本文是作者对其存在的"生活世界"的表达,语言产生于鲜活的生活形态,因此,语文教育也应该以生活的形态进行。语文教育最终要实现的是学生与文本的视域融合。     

主体性教育理论对研究生德育的启示

研究生德育作为一种特殊的教育活动,必然遵循其内在规律。借鉴和吸收主体性教育理论的基本观点,对于审视当前研究生德育的指导思想、教育过程和教育方法,提高其科学性和有效性,具有一定的启示意义。     

西方文化主体性对外语教育的启示

西方文化的主体性表现为自由创造性、开放性、个体性、批判性,这与西方哲学中的主体能动性、主体间性、解构具有深刻的关联。从哲学角度对西方文化主体性进行梳理,分析中国外语教育的教学机制并指出其中的不足。西方文化的主体性对中国外语教育的启示是改革西方文化教学,把主体性融入中国外语教学,求同存异,促进中国外语教育的良性发展。文章在对相关问题进行深入分析的基础上提出一些相应对策。