学生课堂“插话”有感

正以前,我总觉得学生上课不举手就发言是一件非常不礼貌的事,不仅有违课堂纪律,而且还会影响到其他学生的思路、教师的讲课情绪,造成课堂时间不必要的浪费,影响教学计划的完成。但上学期发生在课堂上的一件事却改变了我的看法。"插话"让我措手不及人教版七年级的语文教材有一篇文言文——蒲松龄的《山市》,这是一篇描写海市蜃楼的文学作品,海市蜃楼这一自然现象虽不常见,但学生在小     

聚焦教育细节，反思教育行为

案例一：上学期，我新接一个班级。在开学前几天的数学课上。我发现整个课堂有些乱：学生随意发言的有之、不做随堂作业的有之、更有的学生上课不听讲……这可怎么行，我变得焦急起来。终于有一天，我在一次班会课上表达了自己的想法。其中一个学生的解释令我大吃一惊：“老师，我们在公开课上不会这样的。”     

让科学记录本更加科学

以前每学期我总会让学生以小组为单位准备一本科学记录本,由组长负责把每堂课学生的纪律、发言等情况分组记录好,一方面方便统计学生的平时表现,另一方面也方便学生比较发现,找出自己与他人的差距。但是每次使用的情况都不是很理想。这学期开学前,利用寒假的时间,我再一次认真思考了学生的科学记录本这个问题,并从学科的特点出发,结合学生在课堂上时常出现的问题,做了很多新的调整。     

选材“专利法”

唉,没想到,选材问题成了作文指导课的难点。以前每上作文课,在我绘声绘色讲解的基础上,同学们发言踊跃,将自己要写的材料告诉大家,我结合实例进行指点,作文指导课上得还算成功。可到后来,总有那么部分学生,平时不注意观察,课堂上不动脑筋思索,等别人一说出要写的材料,他“茅塞顿开”对其材料进行“加工”,据为己有。因此,每次作文都有雷同现象。久而久之,课堂上发言的少了,我几番鼓动均无济于事。这不,这节作文指导课我又犯愁了,怎样才能打破这僵局,使师生人人得意呢?     

聚焦教育细节 反思教育行为

案例一:上学期,我新接一个班级。在开学前几天的数学课上,我发现整个课堂有些乱:学生随意发言的有之、不做随堂作业的有之、更有的学生上课不听讲……这可怎么行,我变得焦急起来。终于有一天,我在一次班会课上表达了自己的想法。其中一个学生的解释令我大吃一惊:“老师,我们在公开课上不会这样的。”——当时我无言以对。坐下来冷静思考:现在的学生究竟是怎么了?怎么会有这样的想法呢?经过调查,我发现持以上观点的同学还有很多。反思1:给自己定下一个教学准则为什么在随堂课和公开课上会形成如此巨大的反差,我想起了“公开课意识”这个词。…     

不走寻常路——巧解文本的一点启发

正这学期我听过两节课,教材是一模一样的,可是却上出了天差地别的效果。听过这两节课,我才发现导致课堂上学生发言不精彩,没有自己想法的问题所在——教师对文本浅尝辄止,教学过程平淡无味。这两位老师上课的内容同样是高年级教材中的一篇《黄果树瀑布》,教学目标也同样是让学生通过语言文字的学习体会黄果树瀑布的声音响、气势大。第一位老师的教学过程比较常规,先让孩子通过自读课文,初步感知。读完后,老师就     

以激励的评价促进儿童的发展

一、问题的提出放了一个寒假回来,学生纪律又松散了,部分学生寒假作业字迹潦草,还有几个竟然没有完成。我很生气,第一堂语文课就成了"批斗课"。之后几天,我明显感到上课时气氛的不同,从前课堂上老师只要一个问题提下去,总有许多小手高高地举着,争先恐后地回答。可这几天举手的人明显减少了,反反复复总是那么几个人。我忍不住又与上学期的表现作对比,批评了班级里举手不积极的学生。可是情况仍不见好转。为什么会这样呢?我开始反思自己的教学工作。二、问题的分析我回顾了上学期为什么课堂氛围较好,再和本学期开学以来的情况作对比,     

“老师,我们表现得好吗?”

每每上完一次公开课，学生们都急着想知道听课老师对他们的评价。以前，我还在心里暗自发笑：学生怎么这么无知，公开课主要是看我上课的水平，听课老师怎么会管你们学生的表现。但为了不打击学生的好奇心，我总是大加表扬一番。确实，公开课上，学生也总比平时更认真，发言也更积极。这学期我又开了一节公开课。第二天，当我走进教室，望着同学们那微笑而又满含期待的表情，仿佛在问我：“老师，我们表现得好吗？”顿时，我一下子明白过来——无知的不是学生，而是我自己。以往上公开课，我太注重教学过程的设计了。这个问题该怎么提出，那…     

真想像上教研课那样上好每节课——一节教研课的随想

这学期,受教研组的委托,我在本班上了一节教研课。这节既平凡又不平凡的教研课,令我感触颇深,我真想把今后的每一节课都像教研课那样认真上好。我知道自己所上班级学生的底子,这个班的学生纪律较差,有好几个学生上课总不专心。课堂上老师提问时学生发言积极性不高,有时候甚至出现冷场。对这样的班级,平时教学都难把握,何况现在要搞什么“探究教学”的教研课呢?我真担心上不好,被别人耻笑。既然担心,就要用心去做好。经过好几天的忙碌,选课题、上图书室找资料、写教案、制作电脑课件、准备形象教学工具、督促学生做好课前预习和制作学习用具…     

农村小学生课堂不主动发言的原因及对策

实行素质教育,就是要学生全面发展,要创设良好的氛围,建立民主课堂,让学生大胆发言,敢于展现自己的才华,成为课堂真正的主人。但是,现在农村小学由于种种原因,学生在课堂上发言的积极性不够理想,主体地位不明显,课堂气氛沉闷,导致教学效率低下,这是大多数农村教师多年来的困惑。结合教学实践,挖掘学生课上不发表见解的根源,并摸索出一些解决此问题的对策。     

怎样使学生在课堂踊跃发言

考察众多语文课堂后,我们会发现一个普遍性问题,即很难看到课堂上大面积学生踊跃发言,各抒己见。如何才能使课堂充满活跃气氛,让大面积学生积极思考,踊跃发表自己的想法呢?我在这方面作了一些探索。一帮助学生提高对课堂发言的认识.使学生重视课堂踊跃发言。 (一)课堂发言有利于提高思维能力。课堂发言指学生当场在较短时间口头回答课文或老师、同学提出的问题。这就首先对同学们的思维至少提出了三点要求,即思维的勤奋性、思维的集中性和敏捷性。不喜欢动脑的同学,要求当场口头发言,他们就得开动大脑思维机器,克服思维的惰性.长此下去,他们就会养成勤于思考的习惯。思维容易开小差,心不在焉的学生,要求当场口头     

不发言的孩子，请你看我出招!

课堂上,总有几只小手频频举起,他们是幸运的,总能获得在众人面前侃侃而谈的机会,他们会越来越自信。与这少数的“活跃分子”形成鲜明对比的是还有好多“沉默的羔羊”,这些孩子从不轻易在大庭广众之下发言。他们静如止水。一堂课或几堂课甚至是一学期下来,他们始终是听众,从来不会争取在同学面前发言的机会。一被老师提问,就像受了很大的惊吓似的。这样的学生,在我班上为数不少!我反思并不断调整自己的课堂,并采取措施,竭力让沉默的孩子不再沉默。     

低年级语文课堂倾听习惯培养的研究

一、工作中的困惑 作为低年级教师,我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言,其他学生争先恐后地举手叫着：“老师!老师!我、我、我……”不顾别人还没有把话说完就插嘴。这就是孩子没有良好倾听习惯的表现。吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪及学生听课、发言的兴致。目前大多数低年级学生在这方面习惯还没养成,表现为：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议,     

语文课上的“悄悄话”

课堂上的"冷场"现象,可能很多教师遇到过。我也不例外,为此我时常反思自己的教学行为,寻找问题的症结所在。记得教学《"番茄太阳"》一课时,学生就让我尴尬了一回。这是一篇充满着童真童趣的好文章,我本以为学生一定会兴趣盎然,积极发言。可是令我没想到的是,学生竟表现得毫无兴趣,懒于表达自己的见解,课堂一度出现了静默的局面。即使     

低年级语文课堂倾听习惯培养的研究

一、工作中的困惑 作为低年级教师,我们在课堂上常常都会遇到这样的情况:一位同学正在发言,其他学生争先恐后地举手叫着:"老师!老师!我、我、我……"不顾别人还没有把话说完就插嘴.这就是孩子没有良好倾听习惯的表现,吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪及学生听课、发言的兴致.目前大多数低年级学生在这方面习惯还没养成,表现为:插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议,有的还在做自己喜欢的事,没有听老师或同伴讲话,等等.     

小学数学作业批改的自我尝试

一、尝试改革的原因怎样才能利用批改作业——这个无声交流的机会,调动学生积极的情感体验,发挥教育应有的魅力呢？我从事小学数学教学工作将近6个年头了。在这条战线上,我付出了许多心血和汗水,当然我也得到了许多让人欣慰的回报。以前我一直关注自己课堂的预设和生成以及学生的课堂表现,往往忽略了其他。其实,从学生的作业质量中,我就能看出一节课教学的成败,甚至也可以说是对我一学期数学教学最好的反馈。假如我重视作业的批改,同时能及时对以往作业批改存在的弊     

小学数学作业批改的自我尝试

一、尝试改革的原因怎样才能利用批改作业——这个无声交流的机会,调动学生积极的情感体验,发挥教育应有的魅力呢?我从事小学数学教学工作将近6个年头了。在这条战线上,我付出了许多心血和汗水,当然我也得到了许多让人欣慰的回报。以前我一直关注自己课堂的预设和生成以及学生的课堂表现,往往忽略了其他。其实,从学生的作业质量中,我就能看出一节课教学的成败,甚至也可以说是对我一学期数学教学最好的反馈。假如我重视作业的批改,同时能及时对以往作业批改存在的弊     

小语课堂上对学生评价的思考

在一次听课中我看到这样一件事:一位学生连续两次回答(都说错了),得到的都是教师责备的眼神,至此后面的教学中这位学生没有再举手。这使我想起:课堂上,一部分些学生很少发言,是否与我们不够注意对他们出错的评价有关系?如果有关系,那么在课堂上学生出错时,教师怎么评价才比较恰当?调查:你很少发言是因为……如果注意细心观察,我们会发现低年级课堂上学生发言很踊跃,而中高年级特别是高年级课堂上发言的学生总是那几个“尖子”。这是为什么?随着年级的上升,学龄的增长,一些同学渐渐变得不爱发言,这又是为什么?这是否与教师对学生的评价有关系…     

小学语文课堂应教给学生什么

正本学期开学的时候,从撤并的几所中学分配来两位教师。这两位教师在原来的学校曾担任计算机及美术教学。刚好学校有两位语文教师休产假,就安排新来的两位教师分别担任一、二年级的语文教学。一个星期后,我问这两位教师是否适应当前的教学工作。他们告诉我没问题,学生很喜欢上他们的课。我暗自高兴,萌生了亲身领略他们成功课堂的想法。于是,我走进了他们的课堂。没错,课上得很热闹,孩子们举手的举手,发言的发言,情绪     

请首先悲悯我们的孩子——作文课“让笔下多一些悲悯”的实录与反思

【写在前面】这是一堂非常难忘的课,这是一堂不像公开课的公开课,一次非常特殊的公开课体验。从传统的标准来看,这堂课也许不算成功。因为从始至终课堂上都没有出现争先恐后的发言场面,学生的发言内容更谈不上精彩。但是,我自己却为这堂课评