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教学质量的高低取决于学生课上学习的专注程度和课下作业完成质量的高低.作业的布置应注意目的性、针对性、适宜性、趣味性、层次性.教师要通过多种方法检查学生作业的完成情况,更要及时抓住学生作业中暴露的问题,并针对学生的问题进行批改、批注、表扬、激励,最终要通过错题整理、互相讲解、错题重测的方式把知识落实到位. 相似文献
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王明强 《当代教育理论与实践》2010,2(2):41-42
科学合理的作业布置,对提高教学质量起着重要的作用。针对减轻学生课业负担、提高教学质量的问题,联系英语学科本身的特点,强调从学生学习英语的兴趣、生活经验和认知水平出发,大胆地尝试和探索英语教学不留笔头作业而代以背诵的作业形式,并就这种作业形式的具体三个方面进行分析和探讨。 相似文献
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在“双减”政策中,要减的是作业数量,不减的是作业质量。“充足发力、精准发力、靠前发力”这货币政策三个方面的“发力”,对“双减”政策下作业的优化问题具有一定的启示:“发力”也应该成为作业设计的关键词,作业的“发力”能够促使学生学习的“发力”,从而提高学习质量。 相似文献
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在2007年11月6日的文汇报上,刊登了一篇《作业,一份精心准备的礼物》的文章,倡导教师"在布置作业时少一点分数情结,多一点人文关怀,把作业当成送给学生的礼物去精心准备"。确实,如今作业问题已经成为导致学生课业 相似文献
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传统的作业观本质上是一种控制性的作业观,是规训性社会权力的集中体现。创造性作业指对待作业的态度、完成作业的过程、作业的最终结果等方面与传统作业观完全不同的作业形式。在基础教育课程改革深入推进的当今,作业必然从原来的规训性、控制性、惩罚性、确定性、重复性转变为探究性、创造性、开放性、享受性等。 相似文献
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分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为三种难度,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。分层作业注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让学生能跳一跳摘到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿之苦"。在分层作业中,还要积极鼓励低层次的学生向高层次的作业突破,以调动学生求知的积极性。不同评价体系就是根据不同层次学生的学习目标制定不同的评价标准,用对于各层次学生更具有挑战性的标准来衡量各层次的学生。 相似文献
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作业是课堂教学的有效延伸和补充,布置作业的目的是要激发和培养学生学习的兴趣。为此,我们要动脑筋思考如何能根据学生的心理、兴趣、爱好,在新课程理念的指导下精心设计作业,构建小学数学作业的新模式,发展学生的语言运用能力,促进学生个性化、自主化发展。我们还应通过对作业的评价,完善作业的价值,让学生乐于完成作业,使作业和课堂完美地结合。 相似文献
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蒋英南 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
作业是教学的延伸和补充,是对学生所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。简言之,它具有以下功能:巩固与延伸的功能,培养与发展的功能,反馈与矫正以及交流的功能。 相似文献
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小学语文,原本是学生们喜爱的课程。可如今,很多学生越来越不喜欢语文。学生们普遍感到语文作业负担较重,数量多,难度大,形式陈旧。如何才能让学生对语文作业感兴趣呢?近两年,在教学实践和探索中,我找到一些减少作业量而又能事半功倍地布置作业的方法。 相似文献
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徐龙凤 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
重视作业在英语教学过程中的积极作用是提高学生英语素质的有效保证。在新课程理念下,教师更应该从英语学科的特点出发,根据具体的英语教学内容,结合学生的年龄特点,创造性地设计目的性强、时效性高、适合不同层次、具有思考性和趣味性的多种形式的课内外作业,通过采取听力作业与口语作业相结合、粗改与精批相结合、学生自改与学生互改相结合等多种批改方式,进一步全面提高学生英语素质。 相似文献
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创造性作业指从对待作业的态度、完成作业的过程、作业的最终结果等方面与传统作业观完全不同的作业形式.创造性作业的旨趣在于作业从原来的规训性、控制性、惩罚性、确定性、重复性向探究性、创造性、开放性、享受性等品质的转变过程.实现这种作业形式需要教师对“创造性作业”的设计进行全面指导,需要打破学科界限、对课程进行重新整合,需要整体转变教学方式,需要教学评价重视创造性品质的测评. 相似文献
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徐龙凤 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):65-66
重视作业在英语教学过程中的积极作用是提高学生英语素质的有效保证。在新课程理念下,教师更应该从英语学科的特点出发,根据具体的英语教学内容,结合学生的年龄特点,创造性地设计目的性强、时效性高、适合不同层次、具有思考性和趣味性的多种形式的课内外作业,通过采取听力作业与口语作业相结合、粗改与精批相结合、学生自改与学生互改相结合等多种批改方式,进一步全面提高学生英语素质。 相似文献
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汪敏 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):104-105
学生是学习的主动者,历史开放型作业是培养学生主动探索、主动学习能力的主要阵地。开放型作业有趣味性、探究性、综合性的特点;开放型作业设计时要注意结合课本内容;符合学生知识水平和年龄特点;要体现时代性;渗透对学生情感态度与价值观培养与塑造。 相似文献
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随着最近几年的教育改革,英语课课程理念也随之改变,新课程理念代替了高中传统的课程理念,在教学中,课堂气氛、教学流程都发生了很大的变化,教学的成效比传统教学理念显著许多。改变了学生机械化的英语学习方法,新的英语教学方法主要培养学生分析和英语口语交流的能力。新的教育模式也改变了为学生布置的传统作业。下面笔者将具体阐述高中英语作业设计和布置的一些弊端和对新模式下作业的好处。 相似文献
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