多维表示对偶标度在抽样调查数据中的应用

应用多维表对偶标度,对幼儿主体性发展进行统计分析。考虑将幼儿按性别和年龄进行分类,研究幼儿性别特征和年龄特征对主体性发展的影响,得到了大量有价值的信息。为掌握幼儿主体品质形成及发展规律,制定科学的教育方法及措施提供了科学的依据和资料。     

儿童主体性发展中年龄特征的统计分析

应用多维表对偶标度法 ,对儿童主体性发展进行统计分析 .通过儿童家长对幼儿的评价抽样调查数据 ,分析幼儿的年龄特征对主体性发展的影响 ,为幼儿教育研究提供科学的信息和资料 .     

北京市教育科学"九五"规划幼教立项重点课题简介

课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究.该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素.二是幼儿主体性教育研究.该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好教育环境(包括幼儿园和家庭).     

音乐教育与幼儿主体性发展

音乐教育能够培养幼儿的主体性,使其主体性得以张扬,如何通过音乐教育促进幼儿的主体性发展,本文对此进行了探讨.     

维果茨基的游戏理论对发展幼儿主体性的启示

维果茨基将游戏与发展的关系和教学与发展的关系相提并论,认为幼儿游戏能促进幼儿发展,并且幼儿在游戏中创造了自己的最近发展区.有鉴于此,本文得出了树立培养幼儿主体性的观念;正确处理幼儿主体性和教师主导性的关系;创设良好的教育环境发展幼儿的主体性的启示.     

北京市教育科学“九五”规划幼教立项重点课题简介

课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究。该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素。二是幼儿主体性教育研究。该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好     

关于幼儿主体性的发展

此文是南京师大教科院部分师生及南京市有关幼儿园园长以“幼儿主体性”为议题进行座谈和讨论的整理稿。讨论较广泛地涉及关于幼儿主体性发展的理论和实践两层面的问题 ,基本阐明了幼儿主体性发展规律以及在教育实践操作中如何促进幼儿主体性的发展。本刊认为 ,这个讨论是较为深入的、有价值的。     

如何在科学活动中体现幼儿的主体性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学活动的教学目标作出了明确的规定,即培养幼儿对科学现象的兴趣,促进其探索的欲望,为其今后的科学知识学习奠定基础。这就明确了科学活动教学的主体性原则,即在尊重幼儿独特个性的基础上。按照幼儿的认知特点进行教学。那么,在科学活动中如何操作才能体现尊重幼儿的主体性呢？     

让幼儿主体性在美术活动中充分伸展

充分发挥幼儿主体性,是为幼儿终身学习和发展奠定良好基础的重要要求.总结了利用美术活动有形、有色、有情节的艺术活动特质,充分发展幼儿主体性,规避传统意识行为在教学活动中习惯性重现的教学方法.提出和总结了激发幼儿想象画的兴趣,伸展幼儿主体性;体验创造快乐,体现自我创造成就感;在赞扬中升腾参与美术创造的热情;张开想象的翅膀,行使绘画创新自主权;更新教学内容、形式,伸展幼儿主体性等五种让幼儿主体性在美术活动中充分伸展的有效方法.     

浅谈大班科学区材料投放的实践与研究

科学区角是为幼儿创设的,可以进行实验操纵和科学探索的空间.让每一个幼儿都在自由愉快的氛围中进行区域化科学探索,充分发挥其主体性,材料的投放起到直接和关键的作用.《3 ～6岁儿童学习与发展指南》中指出:“大班的幼儿自己感兴趣的问题总是刨根问底”“探索中有所发现时感到兴奋和满足.”大班幼儿爱学、好问,有极强的求知欲望的特点.所以,如何在大班正确地投放区角活动材料非常重要,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展.     

学前儿童性教育存在的问题与对策刍探

性教育对学前儿童的身心发展非常重要,不仅可以帮助儿童避免性心理发展异常,促进身心健康发展,而且还可以帮助儿童形成正确的性别意识,更为关键的是能让儿童学会自我保护,远离性侵害。文章通过探讨学前儿童性教育存在的问题,帮助幼儿家长及教师合理向儿童传播性知识,共同促进儿童健康成长。     

试析学前儿童科学教育资源的类型和功能

教育资源是学前儿童科学教育发展的重要前提,依据教育资源所处环境的不同,学前儿童科学教育资源可分为家庭资源、园本资源、社区资源,这些资源各有自己的功能。分析教育资源的类型和功能有利于对学前儿童科学教育资源的开发和利用。     

对学前儿童性教育的思考

学前性教育是社会发展对幼儿教育提出的新要求。性教育不仅能有效帮助幼儿了解科学的性知识,还有利于儿童形成正确的性别意向,更能教会儿童从小学会自我保护,远离性侵害。这些都为儿童健康人格发展奠定了良好的基础。因此,师范院校要顺应社会发展要求,改革学前专业相关课程,培养更优秀的幼儿园教师。     

生活德育论——幼儿道德教育的科学实践理论

“生活德育”是“生活教育”之题中的应有之意,生活德育论是陶行知生活教育理论的灵魂,生活内涵、实验思想及改造的心理学基础决定了生活德育论的科学性和实践性。解读生活德育论,对正确把握幼儿道德教育的基本特征、幼儿道德发展的主要特性,深入理解幼儿道德教育的心理学规律具有重要的理论及现实意义。     

Family environments, adrenarche, and sexual maturation: a longitudinal test of a life history model

Life history theorists have proposed that humans have evolved to be sensitive to specific features of early childhood environments and that exposure to different environments biases children toward development of different reproductive strategies, including differential pubertal timing. The current research provides a longitudinal test of this theory. Assessments of family environments, based on interviews with mothers and fathers, were conducted in preschool, and children were then followed prospectively through middle childhood. Adrenal hormones were assayed in a selected subsample of 120 children (73 girls) at age 7, and parent and child reports of secondary sexual characteristics were collected in the full female sample of 180 girls at age 11. Higher quality parental investment (from both mothers and fathers) and less father-reported Marital Conflict/Depression forecast later adrenarche. Older age at menarche in mothers, higher socioeconomic status, greater mother-based Parental Supportiveness, and lower third-grade body mass index each uniquely and significantly predicted later sexual development in daughters. Consistent with a life history perspective, quality of parental investment emerged as a central feature of the proximal family environment in relation to pubertal timing.     

幼儿教师专业技能培训策略探析

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基工程,学前教育的改革与发展需要幼儿教师具有全面而娴熟的专业技能;科学的幼儿教师专业技能培训策略对优化师资队伍,促进幼儿教师的专业化发展,保证幼儿教育质量提升具有重要意义.     

科学构建高职学前专业学生科学探究活动设计的平台

幼儿园科学探究活动是实现幼儿科学教育,激发科学潜能的主要方式。本文结合幼儿园科学探究活动,探讨如何为高职学前专业学生构建幼儿科学探究活动设计的平台,从而有效提升学生的自然科学素养,为幼教事业输送高素质的人才     

幼教改革与幼儿教师的专业发展

幼儿教师是幼儿教育情境中的主体之一,它影响着整个教育过程的走向。要使幼儿教师适应当今幼儿教育改革和发展的需要,广大幼儿教师应树立正确的教育观、儿童观和崇高的敬业精神,不断提高自身的科学文化素养和专业技能水平;提高自身教育活动的能力和水平,保证幼儿教育活动的顺利开展;增强幼儿教育科研的意识,不断反省自身的教育教学活动,提高教学反思性实践能力;增强自身与他人合作的能力,学会终身学习,努力促进自身的专业发展。     

幼儿抗挫折能力研究综述

幼儿抗挫折能力是指忍受、抵抗和捧解挫折的能力,是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力,抗挫折能力的发展是健全人格的重要内容。目前有关研究已取得一定成果,但比较零散而不系统。关于幼儿抗挫折能力发展特点及其影响因素的研究将是一个重要的方向。