论高职高专学生职业素质的培养

职业素质培养的意义在于,它是职业成功的主要条件;它决定人获得的职业岗位;它决定个人的职业成长。高职高专大学生要想在竞争中取胜,在校时就必须及时有效的加紧职业素质的培养,使自己成为社会合格及优秀的大学毕业生,为自己的职业生涯铺平道路。     

东京大学概况

东京大学是日本最著名的名牌大学。在日本所有的大学中,它创办的最早,在国立大学中属它规模最大。自创办以来一直受到日本政府格外的重视,特殊的拨款,大力的扶植。由1877年到1891年,它是日本唯一的综合性大学,是培养国家干部的机构。这所大学为日本政府培养了大批骨干力量,为日本垄断资产阶级训练了许多管理干部和技术力量。日本一些出名人物是在东京大学毕业的,日本经团联的领导管理集团一百七十一人中东大毕业的占八十一人,日经联的首要人物七十五人中三十九人是东大毕     

高等教育学科博士学位论文提要

大学学术生产力引论华中科技大学博士生陈何芳导师别敦荣研究方向高等教育学答辩时间2005年5月大学学术生产力是大学学者与学术资源相结合,通过知识的授受、创造与应用而形成的培养专业人才、发展知识和社会服务的能力。它是大学作为一种社会组织得以存在的能量基础,是大学整体学术实力和学术资本的象征。只有提高大学学术生产力,才能充分发挥大学对人类文明、社会进步和人自身发展的巨大促进作用。大学也是通过学术生产力的发展来赢得社会的支持,并由此获得发展的条件。大学学术生产力是一个整体的概念。从要素上讲,它由大学学者的生产力和…     

升华生命是大学教育的哲学理念

生命是一种永恒的冲动,生命是人的本质。大学教育就是寻求途径达到升华生命的目的。大学教育应该通过树立终极意义的世界图景,培养人获得他人良好形象的能力、培养人打开心灵的窗户的能力,培养人正确的政治导向以及专业能力。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

大学文化素质教育的人文属性

大学应是培养、弘扬人文精神的场所,大学教育的最终目的是最大程度地赋予人以应有的精神含量。而历史和现实诸多因素使得中国的教育偏离了人文主义的教育传统。大学文化素质教育,作为一种基于对人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略,通过培养全面发展的人,使人文精神必将实现它的回归。     

朱清时警告：创新力别被文化垃圾淹没

一边是高等教育规模60年间不断扩张,一边却是人才难觅大师难求。 民国三十八年间,全国共有25万人获得大学毕业证书,平均一年不足7000人;而2008年我国一年毕业的大学生人数达到559万,大约是民国时期培养规模的800倍。     

我院与美合办研究生班圆满结束毕业学员优秀论文将汇编成册出版

辽宁教育学院与美国西肯塔基大学联合创办的教育管理硕士研究生班已于1990年11月圆满结束。19名学员全部获得美国西肯塔基大学教育文科硕士学位。这个研究生班是辽宁教育学院与美国西肯塔基大学共同创办的。它的办学宗旨是通过引进美国现代教育理论和专业知识,为我省高等师范院校培养管理干部     

人文教育:大学如何有所为

大学以培养"人"为天职。大学之所以为大学,不仅在于它是一种客观物的存在,更因为它是一种精神的存在,这种大学精神最重要的内涵就是其人文精神。大学人文精神主要是指大学所弘扬的在处理人与自身,人与他人,人与社会和人与自然的关系中所持的正确的价值观以及建立在这种价值观基础上的     

论大学教育与大学生就业创业

社会经济的发展和人类文明的进步总是离不开教育的发展和进步,大学教育在推动社会发展和进步中起着至关重要的作用。大学教育是为了广义的大学生就业,而非狭隘的让大学生仅仅获得、适应某个岗位。大学是培养人的创造、创新能力、提高人的综合素养的机构,大学教育的目的就是使人适应并改造世界,具备适应并改造社会的能力,以推动社会的不断进步,也就是说大学教育不仅培养就业能力,更是要培养学生的创业能力,激发学生的创业潜能。     

基于人文精神的大学教育思考——兼论通识教育

大学应是培养、弘扬人文精神的场所,大学教育的最终目的是最大程度上赋予人以应有的精神含量;而历史和现实诸多因素使得中国的教育偏离了人文主义的教育传统。通识教育,作为一种基于对人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略,通过培养全面发展的人,使得人文精神必将实现它的回归。     

谈大学英语教学中的人格培养

教育的最终目标是促进人的全面发展.在面向21世纪的大学英语教学中,注重学生人格培养是十分必要的.文章以大学英语教学为突破口,将它与人格培养联系起来,分析了当前大学英语教学中人格培养缺失的现状,提出了在大学英语教学中实施人格培养的策略.     

区域

正上海":3+4"培养方案实现中职本科贯通培养从今年9月起,上海将推行中职本科贯通培养模式,学生接受3年中职教育后,直接升入应用型本科大学,4年后完成学业,可获得本科学历。首批试点总共招生120人,有3所中职学校和2所大学参与,分别为上海信息技术学校、上海石化工业学校的化学工程与工艺专业对口上海应用技术学院,上海工业技术学校的机械工程(数控技术)专业对口上海第二工业大学。     

瞭望角

巴库大学今与昔巴库大学建于1919年11月,至今已有77年的历史。作为一所门类齐全的综合性大学,它一直被视为外高加索地区最有影响的学府之一。半个多世纪以来,巴库大学培养的各类人才遍布高加索、中亚及俄罗斯,当年一批又一批的毕业生不仅有阿塞拜疆人,而且也有俄罗斯人、亚美尼亚人、格鲁吉亚人等     

大学英语生态互动课堂的构建

交际能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。在课堂这一微观生态环境中,它主要通过师生之间与生生之间的课堂互动获得。如何通过有效的课堂互动培养学生的交际能力,是大学英语教师亟需思考的问题。通过分析大学英语课堂中存在的互动问题,探索构建生态化课堂互动的有效途径,使大学英语教学符合时代和社会发展的需要。     

状元的摇篮——兰州大学

几年以前，一位新华社记来到兰州大学采访，他惊讶地发现，这所地处大西北黄土高原的大学，在国家许多尖端科学研究领域内取得了令人瞩目的成就，许多获奖青年学中往往少不了兰州大学学子的名字。比如1986年，全国100名中国科学院青年奖励基金获得中，有6人是兰大培养的研究生；1991年国家表彰奖励作出突出贡献的中国博士、硕士学位获得695人中，兰大培养的就有10名；     

超龄为何还服役

一所大学之所以能成为优秀的大学,或许并不是因为它拥有一流的硬件设施,却可能是因为它培养出了世界一流的学生。大学生的培养,着重的应是人格和心理的塑造,因为,学业和技能随处可学,但品格却伴随人一生。     

美国营利性大学的办学特点及启示--以凤凰大学为例

美国凤凰大学是营利性大学中成功的典型。它始建于 1976年,1978年获得美国北部中心协会高等学习委员会认证,到2002年时,已成为不仅是美国,也可说是世界上规模最大的营利性私立大学。2002年,它的总注册人数已达     

探析名古屋大学和诺贝尔奖的“不解之缘”

有消息说,2008年诺贝尔奖最大的收获者是日本名古屋大学。因为获得2008年诺贝尔物理学奖的日本科学家益川敏英、小林诚,以及获得2008年诺贝尔化学奖的日本科学家下村修,有一个共同的身份一名古屋大学校友。都曾在名古屋大学获得博士学位。如果再加上2001年获得诺贝尔化学奖的名古屋大学教授野依良治,名古屋大学已经成就了四位诺贝尔奖得主。一所大学是如何成为研究人才培养沃土的？带着问题,记者来到名古屋大学上海事务所采访了名古屋大学副校长渡边芳人教授。     

日本短期大学课程设置的特点及启示

短期大学是日本高等教育的重要组成部分,它虽然创建时间较晚,但在短期内获得了迅猛的发展,为战后日本经济的恢复和快速发展作出了极为重要的贡献。短期大学创建的目的是:“在高中教育的基础上,进行专门职业知识和实际能力为重点的二年或三年的大学教育,培养优秀的社会人才。”因此,短期大学进行的是高等职业教育,由于它迎合了战后日本经济的迅猛发展对中级技术人才的巨大需求,因而受到日本政府的重视,政府运用提供信息及建议、立法等手段对各地短期大学的发展进行宏观调控,确保各地短期大学在政府法令指导下健康发展。短期大学能够满足众多…