评人民教育出版社《世界近代现代史》(下册)试验教材

笔者在《中学历史教学参考》1999年第 7、8、9期发表了《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材———130例质疑引发的思考》 ,该教材为目前全国多数地区所采用的高级中学课本 ,由人民教育出版社历史室编著 ,1996年 7月版。文章提到与该教材相比较 ,人教社为“二省一市”试点编写的 1998年版修订的高级中学课本《世界近代现代史》(下册 ) ,“除个别内容有所增加和修改外 ,并无体系、章节和基本内容方面的重大变化。因此本文不对 1998年版另作评论。”2 0 0 0年 3月 ,人教社历史室署名“任史识”发表反驳文章 ,指责笔者“并未通过认真的对…     

祖国大陆与台湾历史教科书的比较

台湾与祖国大陆同祖同根 ,血肉相连。两地的政治制度虽有差异 ,但在中学历史课本编写方面 ,却有不少相通之处。不可否认 ,两地在某些观点上分歧较大 ,这也是很自然的。现作一些介绍和比较。一、编写制度不同台湾中学各科课本实行“统编制” ,均由“国立编译馆”编辑。其历史课本一贯由该馆主编 ,下设各册编审委员会 ,由主任委员 1人和委员 2 0多人组成。每册课本由 1人具体负责 ,依照国民中学或高级中学的“历史课程标准” ,以及“高级中学选修科目中国文化史课程标准”、“高级中学选修科目世界文化史课程标准”进行编写 ,另有 1人负责总订…     

高中《世界近代现代史》（试验修订本·选修）（上册）介绍

根据教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试验修订版 )》 ,人民教育出版社历史室在原《全日制普通高级中学教科书 (试验本·限选 )世界近代现代史》上册的基础上 ,编写出版了《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·选修 )世界近代现代史》上册。本书按照新大纲的要求 ,调整了部分内容 ,同时 ,吸取江西、山西和天津试验地区教师的意见 ,作了进一步的修订 ,简化教学内容和教学概念 ,增加易于培养学生的创新精神和实践能力的内容。本文将本次修订情况作一简要介绍 ,希望能对教学提供一些帮助。一、继承了试验教材的主…     

历史教学改革的基础工作

历史教学改革首先应该有一个总体的规划,并做好改革的基础工作。我们认为,这个基础工作主要应包括以下三个方面的内容。一、总结历史教学史上的经验历史学科的出现是很早的,孔子创私学,已经开设历史课。从儒玄文史分科算起,也已有1500年之久。清末实行新学制,历史正式作为中、小学的一门课程,至今有八十年了。历史教学史,特别是近代历史教学史的研究是值得重视的,它可以提供许多经验教训。就课本而言,从清末以来,出现过几十种内容和形式不同的课本,都是我们今天编写或修改教材的参考资料,在历史教学法的研究方面,早在1904年,王国维、罗振玉主编的我国第一本教育杂志《世界教育》上,便刊登了我国第一篇关于历史教学的文章——“历史教授法”。此后的半个世纪中,这一领域里出现过许多论文和专著,     

究竟应該怎样評价麦哲倫之死

一、问题的提出首次环球航行的倡导者和实践者、著名的航海家费尔南多·麦哲伦(1480—1521)死于菲律宾,是勿庸置疑的。但是,麦哲伦在菲律宾究竟是怎样死的呢?这个问题在中外史家的著述中却众说纷纭,存在着各种各样的评价。就笔者目前所接触到的一些在国内外有一定影响的历史著作和教材来看,对麦哲伦之死的评价,下述几种观点是值得探讨的:一、“冲突论”。这一观点以寿纪瑜等编写的高级中学课本《世界历史》为代表。该书说:“麦哲伦在同菲律宾人的冲突中战死”①。二、“干涉     

读高级中学课本“世界近代现代史”上册

编写课本,尤其编写中学课本,在很多方面是较比编写专门著作要困难的,因为它在思想性、在科学性、在艺术性方面同样地有高度的要求,三者缺一不可。由李纯武同志主编的“世界近代现代史”上册和由杨生茂、李纯武两同志合编的“世界历史”下册,在这些方面的成功都是很高的。这里仅就上册说一说:首先,思想性强,是新课本的一个显著优点,而在发挥思想性中又能经常注意到科学的严正要求。例如第一章讲到十七世纪的英国资产阶级革命,第三章讲到具有资产阶级革命性质的北美独立战争和美国的成立,第五章讲到十八世纪     

高级中学语文课本修订说明

最近,我室编写了1987年版高级中学语文课本。1988年秋将发行第一、三、五册,1989年春将发行第二、四、六册,供全国全日制高级中学使用。同时,供应教师用的教学参考书和学生用的课外读本,同课本配套。这套课本是根据国家教育委员会制定的《全日制中学语文教学大纲》的基本要求,结合近几年来全国各地高中语文教学实践,吸收语文教学改革成果,在1983年版全日制高级中学语文课本的基础上修订而成的。     

高级中学课本世界近代现代史(上册) 试教过程中的一些经验

为了使新编的教材尽可能地切合教学实际,高级中学课本“世界近代现代史”(试教本叫“世界历史”),于1955年秋开始在河北、吉林、甘肃、北京、天津和上海等六个省市的三十三个学校试教。从各地的“试教汇报”里,我们可以看出在钻研教材和改革教学方法的工作上,教师们都发挥了积极性和创造性,积累了许多经验。这里拟根据上海市几个学校的专题总结,就以下几个问题进行综合的介绍。一怎样确定教学目的1954年4月,政务院通过的“关于改进和发展中学教育的指示”要求教师掌握自己所教学科的教学目的。很明显,只有在正确地掌握教学目的的条件下,     

论高中世界史新教材(上册)的内容与体例特色

论高中世界史新教材（上册）的内容与体例特色天津教育学院董大业普通高级中学课本《世界近代现代史》是人民教育出版社经过大修订出版的新教材，其中的上册大致与传统分期的世界近代史相当，现仅就其内容与体例的特色略陈管见。我以为，指导新教材编写的基本原则是：适应...     

关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考

关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考许斌目前，新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》已经通过审查。根据这一大纲，我们即将着手编写新的高中世界近代现代史教材。这是一套与九年义务教育教材相衔接、为２１世纪培养人才的高中教材，它“属于较高层次的基础教育...     

我们对新编高级中学课本中国历史第一册的体会和认识

提高中学历史教学质量,决定于教师的教课质量,也决定于历史课本的好坏。有合适的课本,对教师改进教学和提高学生的学习效果都会有很大的便利。解放以来,高级中学中国历史课一直没有合适的课本可用。过去曾一度把范文澜同志编著的中国通史简编缩编作为代用课本,暂时供教学使用。范著中国通史简编,确实是一部力作。但是缩编之后,作为中学历史课本来用,显然有好多不适宜的地方。教师难教,学生难学,用过那本书的教师们,都有深刻的体会。因此,几年来中学教师们渴望能有一本好的高中中国历史课本编写出来。     

介绍初级中学课本“世界历史”上册

这本为今年暑假后初中三年级学生第一学期用的“世界历史”新课本是根据解放后几年来关于这门课程在教学实践中所取得的经验,并且学习了苏联的先进经验,编写而成的。这是一本比较成功的课本。世界史教学的基本任务是按照年代的顺序,通过最重要的历史事件和历史人物的讲授,使学生们理解人类社会发展的基本规律,     

“奥”:奥地利乎?奥匈帝国乎?

“奥”：奥地利乎？奥匈帝国乎？高级中学课本《世界近代现代史》上册（必修）第十六章第三节多次出现“奥国”,这里的“奥国”是奥地利呢？还是奥匈帝国？奥地利何时变成了奥匈帝国？学生多次对此提出疑问。查遍整本教材无一处对奥地利变成奥匈帝国作出说明,给教学工作...     

高中历史教材和徐继畲及其《瀛环志略》

古往今来,能够青史留名的人为数不多。作为正面人物被写进历史课本,用来教育后代的人,更是凤毛麟角。人民教育出版社1993年发行的新编高级中学课本《中国近代现代史》上册,首次将徐继畲及其《瀛环志略》介绍给学生。我们之所以将徐继畲写进高中历史教材,有两方面的原因,一是高中历史教学的需要;一是徐继畲及其《瀛环志略》本身的历史地位。     

评人教社《世界近代现代史》(下册)新教材——130例质疑引发的思考

最近笔者认真地拜读了我国现行高级中学课本《世界近代现代史》的下册,这是由人民教育出版社在１９９６年７月出版的。人民教育出版社历史室编著了这本共分七章２５节,有１７万字的新教材。这是该课本的第二版,为区别以前使用的第一版旧教材,这里将第二版称为新教材（...     

《开国大典》教学设想

人民教育出版社语文一室编写的《小学语文阅读课本》两册,是为配合实施1991年8月国家教委制定的《中小学语文学科思想政治教育纲要(试用)》的。该课本到达小学师生之手是在今年三四月间。由于课本出版不久,又没有相应的教学参考书,给教学带来不少困难。为使今年秋季各地各校更好地通过这套课本加强中国近代史、现代史和国情教育,本刊特组织了《小学语文阅读课本》中讲读课文的教研材料、教学参考资料,还发表了使用这个课本的参考意见,力求为新学年的语文教学提供切实的服务,更是为加强“两史一情”教育作点贡献。     

关于语文“提示”教学的提示

1992年5月人民教育出版社职业教育室编写的职业高级中学语文课本,采用了新的编排体例,其突出的一点就是分别在教学单元前编写了“单元提示”,在每一篇课文前编写了“预习提示”或“自语提示”。现笔者就“提示”的作用及如何运用等作一些肤浅的提示。“提示”在教学过程中占据着极重要的位置。笔者分析,主要有以下四方而的作用:1．钥匙的开启作用。一个教学单元、一篇课文就是一个学习语文知识的宝藏——语言     

关于改编高级小学历史课本第一册的几点说明

一为什么要改编这次我省改编了小学历史课本,为什么要改编呢?一、为了体现“厚今薄古”的精神。自从在历史研究和历史教学上提出了厚今薄古的原则后,引起了大家的讨论和重视。我们知道,学习历史的目的是在阐明历史发展规律,让人们掌握这个规律,更好地改造客观世界,为现在或将来的建设服务。而距离现在愈近的历史,和我们的关系愈是密切,其现实意义也愈大。毛主席谆谆教导我们,要我们好好学习“特别重要的中国共产党的历史与鸦片战争以来的中国近代史”,也就是这个道理。因此我们必须要厚今薄古。对教小学历史来说,把教学重点放在近代史,特别是现代史上,那就更有必要了。旧课     

浅谈素质教育在历史活动课中的运用

人民教育出版社根据中华人民共和国教育部2000年编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订版)，编写了全日制普通高级中学历史教科书。2000年秋季，这套教科书的《中国近代现代史》上册开始在十多个省、市使用。为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力，新高中历史教学大纲规定：“高中历史教学要注意培养学生的实践能力，     

高中《世界近代现代史》（试验修订本·下册）介绍

从2002年春季起，高中《世界近代现代史》(试验修订本)下册将与广大师生见面了。与上册一样，这本书(以下简称“本书”)的编写，也是依据了教育部制订的《全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)》。本书的章节安排和主要内容，也是将修订大纲中“教学内容要点”和“内容概述”有关世界现代史部分的要求付诸实施。