英语教师课堂话语中人称指示语的语用策略

该研究在教师课堂话语中人称指示语的重要性基础上,与Brown和Levinson的面子理论以及Leech的礼貌原则相联系,分析了英语教师课堂话语中使用第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语的语用策略。     

英语教师课堂话语中人称指示语的语用策略

该研究在教师课堂话语中人称指示语的重要性基础上,与Brown和Levinson的面子理论以及Leech的礼貌原则相联系,分析了英语教师课堂话语中使用第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语的语用策略。     

指示语在英语课堂上的正确灵活运用

指示语是语言中的基本要素,较强的语境依赖性和浓厚的文化背景赋予了指示语独特的实用性和趣味性。在英语课堂的教学中,教师对指示语正确灵活的运用,一方面可以丰富英语课堂教学内容,提高学生的语言能力;另一方面能够通过准确适当的示范,培养学生的英语语用能力。本文试从指示语的几种类型入手,通过课堂实例分析其在英语教师课堂用语中的灵活应用。     

小学英语阅读课堂教师指令语研究 ——以南京市三位英语教师为例

文章在阐述相关理论的基础上,以南京市三位英语教师为例,结合指令语的分类标准,从话语形式和话语功能两个维度出发,横向分析小学同一年级英语阅读课堂教师指令语特征,纵向分析小学不同年级英语阅读课堂教师指令语在话语形式和话语功能分布上的差异,从而得出了有效结论,并得到一定启示,包括小学英语阅读课堂教师指令语在话语形式上不能过于...     

高职英语教学中教师课堂反馈语的调查研究——一项基于真实语料的话语分析

本研究主要以输入理论、课堂互动理论、以及情感过滤理论为依据,采用课堂观察法,调查新手、熟手和专家型教师在英语课堂中使用反馈语的情况,并通过访谈了解教师对于使用课堂反馈语的观点和看法。基于调查结果,本研究为提高高职英语教师反馈语质量,提高课堂教学的有效性提供一些建议。     

英语教师课堂话语与移情

情感教学日益倍受关注,移情作为语言交往中的重要情感因素,与英语课堂中教师话语的结合能促进以人为本的教育思想的贯彻。英语教师课堂“三语”,即指示语、模糊限制语、委婉语在教师话语中的适当运用能促进教师在英语课堂中的移情。     

新熟手教师小学英语课堂反馈的对比研究

在英语课堂教学中,教师话语既是教学内容,又是一种教学工具,英语即是学习的内容,又是学习中用到的工具。教师反馈语作为教师话语的一个重要组成部分,在英语教学有着重要的作用,尤其是在小学英语课堂中。小学教师的课堂反馈面向的是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生,教师的教学语言是否得体,反馈是否合适,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于塑造学生健全的人格,实施素质教育,也有着不可低估的意义。本文选取了教师专业发展阶段中比较典型的两类教师——熟手教师和新手教师各两名进行英语课堂反馈方面的比较研究,以及通过对新熟手教师所在班级学生的问卷调查,为小学英语教师对课堂反馈的认识提供一些参考,并提出了促进小学英语教师的课堂反馈的相关策略。     

利用有效教师课堂话语提升小学生英语思维品质的实践

分析目前小学英语课堂教学存在教师评价语单一、指令语难懂、提问无意义及示范语随意等问题。结合人教版小学《英语》课堂教学实例,从多样性的评价语、可理解的指令语、有意义的提问语及有逻辑的示范语等四个方面,探讨利用有效教师课堂话语提升学生思维品质的策略,从而实现培养其英语学科核心素养的目标。     

口耳相传，启学启思——英语教师课堂用语的重要作用

英语本身是一种语言,具有传递信息、交流思想的功能。小学英语课堂用语主要有问候语、提问语、评价语等。小学英语教师在课堂上的语言素养决定着小学生综合语言运用能力的高低。     

初中优秀英语教师课堂反馈语对学生言语输出的影响

教师反馈语是师生互动的重要纽带,在英语语言学习过程中起着非常重要的作用。有效的课堂反馈不仅可以提供大量的可理解语言输入,激发学生的学习兴趣,还可以促进学生的语言输出。对初中优秀英语教师课堂反馈话语进行了研究,旨在分析初中优秀英语教师课堂反馈语的分布特征以及对学生言语输出和课堂互动的影响,希望借此增强英语教师对反馈语的敏...     

小学语文教师教授言语合理结构的个案研究

本研究通过对从教小学语文的两名专家型教师、两名新手教师课堂进行观察,寻找较为合理的教授言语结构。自对比发现,新手教师重点言语分配结构较为合理,但讲课语所占比重过多,忽视启发性言语和归结语。从而构建出了较为合理的小学语文教师的教授言语结构,并针对存在的差距提出了相关的建议。     

歌谣吟唱:语篇教学的又一新形式——以《牛津小学英语》4B Unit 8 Open Day第一教时教学设计(片段)为例

语篇教学,是小学英语教学的重要内容,也是课改的研究热点。如何更有效地设计、实施语篇教学,一直是英语教师研究、探讨的话题。最近,笔者有幸参加了江苏省小学英语教师省级远程网络培训,认真观摩了很多优秀教师、专家教授的视频讲座,对小学英语语篇     

英语优秀骨干教师与新教师课堂指令语比较研究

此研究是关于小学英语骨干教师指令语和新教师指令语的对比研究，意在找出两类教师指令语的不同，以及给英语教师提出一些实用性的想法。此研究基于Searle的言语行为理论和其他学者对教师指令语形式和重复频率的研究，转录并分析四位教师的课堂实录，发现在小学英语课堂中，骨干教师普遍更偏向使用直接指令语。而在使用重复性指令语的时候，骨干教师比新教师更少使用重复性指令语。但教师在遇到学生较难理解的指令语时，都会用母语加以解释。     

以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨

有效的问题设计,考验着教师的教学水平,也关系着课堂的教学氛围。将课堂提问贯穿于小学英语语篇教学的每一个环节,能优化英语教学。立足于小学英语语篇教学现状,主要分析了"以课堂提问提高小学英语语篇教学的有效性"这一问题。     

也谈正确运用网络学习资源进行语篇教学

近几年,各地英语教师都在不断探索小学英语语篇教学,形成了一定的教学模式.课堂上教师喜欢采用挂图、头饰、实物等进行教学.现在笔者结合自身教学实际,谈谈如何正确运用网络学习资源进行语篇教学.     

高职中外英语教师课堂话语个案研究

教师课堂话语对学生英语习得具有重要影响。本文通过收集高职中外英语教师课堂话语个案,分析研究中外英语教师课堂的话语量、会话结构、提问方式、反馈语的特点,提出改进高职教师英语课堂话语的建设性意见。     

河南省新升本院校英语精读课堂教师话语研究

随着"以学生为中心"的主题教学模式的出现和逐步推广,众多一线教师与研究人员开始关注英语课堂上教师的言语行为对学生二语习得的影响和作用。本研究采用自然调查法对河南省两所新升本院校外语系精读课堂上的教师话语进行调查研究,从而分析英语精读课堂中教师话语的使用情况及存在的问题,为新生本院校的英语专业精读课程教学提供一定的参考。     

高中英语课堂教师话语重复的调查与分析

重复是话语结构中的重要组成部分。为了了解英语教师课堂话语重复的现状,本研究采用课堂录音的方式,以课堂实录转写成的文字材料为语料,对教师课堂话语重复的四个维度进行分析。结果表明:英语教师在高中课堂中还是存在话语重复的随意性和简单化等问题;教师应正视不恰当的话语重复,优化教师话语;教师应提升话语重复的科学性和实效性,从而促进课堂教学效果和学生的二语习得。     

大学英语教师课堂话语标记语元语用功能分析

在Verschueren提出的元语用意识及Halliday的系统功能语法三大元功能基础上,分析大学英语教师课堂话语标记语与其元语用意识之间关系,分析教师元语用意识是如何指导和调控其对话语标记语作出选择的,并具体讨论课堂语境下教师话语标记语人际互动、信息传递及语篇衔接三种元语用功能。研究结果将为英语教师课堂话语语用研究提供一个新视角。     

小学英语教师课堂组织话语的有效性探究

本文结合教学实例,对小学英语教师课堂组织话语进行对比、分析、探究,通过研究得出结论:小学英语教师的课堂组织话语应该并且能够达到可理解性、规范性及真实性。