脑科学与教育

脑科学是以人为本的科学,脑科学的发展促进着人类智慧与才能的提升。将脑科学与教育相结合进行研究,是当前世界教育研究领域的一个重要趋势和潮流。     

脑科学与教育研究

脑科学与教育是倍受国际重视的新兴研究领域。目前已经成立了大量的研究组织与机构。在这些组织与机构的研究中呈现出这样几个特征:选择不同的研究切入点、探索脑科学与教育连接的研究模式、关注应用性的研究问题、采用先进的研究工具与技术。本文在考察国际脑科学与教育研究发展的基础上,对我国相关领域的研究提供几点启示。     

脑科学与教育创新中的群组研究

2000年起,日本开展的一系列"脑科学与教育"研究项目以纵向群组研究为主要形式,并依托于日新月异的高科技成像技术,如功能磁共振、脑磁图、近红外成像技术等。在研究者和实践者的通力合作以及高度严谨的伦理审核之下,这一新兴领域如今已搭建起了脑与社会的宏观发展框架。目前研究成果在教育、医疗方面的大量应用昭示着"心智、脑与教育"充满希望的未来,而老龄化带来的记忆减退、全球化形势下的语言学习障碍等典型性社会问题都将获得解决的良方。     

脑科学在数学教育研究中的应用

20世纪90年来以来,许多脑活动测量的仪器得到发展.使用脑活动数据使得研究者有可能在不依赖学生自主解释其自身问题的能力的情况下,探查学生心理变化和学习困难水平.尝试使用真实课堂教学中的数学任务,测量学生问题解决过程的脑活动数据,进而获得了脑活动(含氧血红素浓度与去氧血红素浓度)与有关学习特征、理解过程之间的关系的初步结论,同时也为在数学教育研究中应用脑科学提供经验.     

透视脑科学与教育研究中的“神经神话”

脑科学的研究成果对于教育科学和教育实践的发展具有深远意义。但在解释和应用脑科学的研究成果时,出现了许多偏差或歪曲,即“神经神话”。作为一种社会现象,“神经神话”不仅具有多方面的来源和传播渠道,其形成原因也非常复杂,主要与对脑科学研究成果的非科学还原和实证教育研究文化的影响有关。“神经神话”对于脑科学与教育研究的进步,教育政策制定以及教育实践的开展一方面具有负面的影响。但在特定的历史时期又具有其积极的意义．“神经神话”已成为脑科学与教育研究中一个必将长期存在且难以解决的问题。     

脑科学研究与心理教育范式

脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教育“一体化”发展理念,建构和实践全脑型心理教育范式,是我们必然的选择。     

脑科学研究与学校心理教育

当代脑科学研究的最新成果是实施学校心理教育的重要理论基础之一。因此,加强和改进我国学校心理教育的策略是:自觉建构与脑科学的对话与交流机制,充分运用脑科学研究成果指导学校心理教育实践,积极实施“全脑”型心理教育。     

日本“脑科学与教育”研究

近年来,脑科学从基础研究向应用研究展开,已有了惊人的进展。自从人脑的高级机能活动可以安全地用脑图像表示以来,脑科学跨越了自然科学和人文社会科学的学科界线与许多不同的科学领域融合,使之应用于现实社会成为可能。     

试论脑科学与教育科学

从心理学、内因与外因的关系以及洛扎诺夫外语教学法多个角度论证脑科学与教育科学的紧密关系,认为教育科学必须重视脑科学理论研究、吸收脑科学研究的最新成果,加强脑科学与教育科学的结合,促进教育改革和教育实践。     

脑科学与创新教育

脑科学的研究表明，大脑是学习和创造的生理基础。脑科学的新发展包括大脑功能定位、神经元和突触、脑的发育和关键期、脑的结构和功能的可塑性、内隐记忆等，对创新教育有重要的启示，因此，科学的创新教育应以脑科学为基础。     

脑科学与创新教育

对与创新有关的脑机能作了系统、尝试性的整合，探索了创新、创新教育与脑机能的关系。创新是脑的整合性功能的体现，基于脑科学上的创新教育策略亦是一项系统工程，更具可行性、可信性。     

论脑科学给教育带来的启示

文章介绍了当今脑科学的进展和研究成果，从智力开发的科学内涵、脑结构和功能的可塑性与早期教育的必要性、脑发育的关键期与早期教育等方面，论述了脑科学研究与大脑开发对教育的现实意义，提出了根据脑科学理论来整体、全面开发大脑，总结、改进教育教学方法，大力推进素质教育。     

脑科学研究对我国教育政策的启示

脑科学是研究心智发展及其机制的一门新兴学科。脑科学的发展趋势及其相关研究成果不仅对教育教学实践具有重要意义,而且对我国教育政策具有重要启示。结合国际脑科学发展的趋势以及脑科学研究的现状,在脑科学成果的宣传和普及、脑科学与教育决策、教师资格认证等方面,脑科学研究对我国教育政策都具有重要启示,脑科学研究将在我国教育决策方面扮演越来越重要的角色。     

探析脑科学研究对教育的指导意义

脑科学的关于脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑功能具有终身可塑性、脑具有多元智能结构等许多研究成果,对我们更好地开发学生的大脑潜能,促进学生多元智能的全面、和谐发展及构建终身学习体系,具有重要的指导意义。     

探析脑科学研究对教育的指导意义

脑科学的关于脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑功能具有终身可塑性、脑具有多元智能结构等许多研究成果,对我们更好地开发学生的大脑潜能,促进学生多元智能的全面、和谐发展及构建终身学习体系,具有重要的指导意义.     

探析脑科学研究对教育的指导意义

阐述了脑科学关于脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑功能具有终身可塑性及脑具有多元智能结构的研究成果,并在此基础上,分别论述了它们的教育指导意义。     

脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育

运用脑科学与心理科学的研究成果，从学会求知、学会生存、学会交往等方面去激活幼儿心理潜能，培养幼儿良好的心理品质．为幼儿现在及将来的可持续发展打下必要的基础是幼儿心理素质教育的根本目标，探讨科学而有效的教育原则、教育内容、教育模式与方法是实施幼儿心理素质教育的根本保证。     

日本"脑科学与教育"研究的进展

脑科学从基础研究向应用研究展开,与教育跨学科融合形成了"脑科学与教育"新的研究领域。日本率先在世界上倡导"脑科学与教育"的跨学科研究,并且将脑科学研究作为国家教育发展的一项战略任务,将脑科学的原理运用到教育中去,进行面向教育理论和实践的应用研究。本论文介绍的日本近年来"脑科学与教育"研究的最新进展,对推动我国尚处于起步阶段的脑科学与教育领域研究的发展有一定的启示。     

学校心理健康教育与脑科学的发展

现代的脑科学发展对于学校心理健康教育起到十分重要的促进作用，近二，三十年来，脑科学和社会科学的研究取得了许多重大的进展，吸引了心理学家和教育工作者的极大关注，本文提示脑科学研究的进展对学校心理健康教育有着以下几个方面的启示：（1）大脑皮质的构造与人格的发展有着紧密的关连性；（2）脑干部的前庭神经系统的异常会导致儿童多动症问题的产生；（3）人体的大脑生物钟对心理健康的维护十分重要；（4）应该加强对脑内化学物质“行为分子”和“情绪中枢”的探索，因此我们必须大力注意保护儿童的脑功能和心理健康。     

论教育理论中的脑科学误区

脑科学研究普遍使用还原法把大脑分解成各级亚层次结构，在器官、细胞、生物大分子等水平探讨大脑的高级功能。而事实上大脑是一个复杂的多元系统，还原式的研究必然丢失大脑的许多功能，从而使认识在一定程度上陷入了唯心主义的不可知论或机械论的诠释误区。教育者在引用这些脑科学研究结论支持其教育理论观点时很容易出现认识上的偏差。本文以系统论和整体观为指导，辩证地分析了教育理论中值得探讨的有关脑科学的观点。