基于“三学期制”的专业实习探讨——以五邑大学旅游管理专业为例

根据广东省"创新强校工程"对五邑大学人才培养定位的要求,五邑大学旅游管理专业以协同创新培养为基本指导思想,进行人才培养模式的改革,推行"三学期制"。专业实习是"三学期制"的核心,是最重要的实践教学环节。本文分析了"三学期制"和专业实习的特点,探讨了专业实习模式及其需要注意的问题,为推进旅游管理专业高素质应用型人才培养模式改革提出了建议。     

机械设计制造及其自动化专业综合改革——以湖南科技大学机电工程学院为例

专业综合改革是当前高等院校创新人才培养体制、提升人才培养质量的重要举措,围绕这一议题,首先深入分析了新时期装备制造业人才培养的内外部环境,进而提出了当前高等教育存在的"三个不适应"问题,而后针对上述问题,以湖南科技大学机械设计制造及其自动化专业为研究对象,从人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学方法、实践教学等方面等探讨了改革思路、具体实践及改革成效,为高等学校专业建设及改革提供了有益的借鉴.     

工学结合人才培养模式改革研究与实践

文章对湖北交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业工学结合人才培养模式改革进行了研究与实践,详细介绍了"三结合、与路随行"人才培养模式的内涵、改革的举措和改革的成效,为高职院校同类专业的人才培养模式改革提供借鉴和参考。     

高职院校音乐表演专业人才培养模式个案研究——以郑州信息科技职业学院为例

使用个案研究的方法,分析郑州信息科技职业学院音乐表演专业在长期办学过程中形成的以"44222"为核心能力的特色人才培养模式。从专业现状分析、专业建设基础和人才培养模式改革三个方面进行详细分析和案例解读。人才培养模式改革,在提升本专业学生职业能力的同时,亦能为同类院校探索人才培养模式的创新完善提供理论支持。     

市场营销专业“三层三结合”人才培养模式研究——以市场营销策划课程为例

我院市场营销专业在工学结合的职业教育理念的指导下,形成了"三层三结合"人才培养模式。在市场营销课程改革中,通过课程目标的确定、学习情境设计与教学组织过程的创新,体现了这一人才培养模式,表现出高等职业教育的职业性、实践性和开放性特征,有利于学生职业能力的形成。     

“工学结合、校企联动”的通信技术专业建设实践

浙江邮电职业技术学院通信技术专业以人才培养模式改革和创新为抓手,全面推进专业建设。其具体措施:校企深度融合,共同优化三年三阶段"工学交替,能力递进"人才培养模式;共同进行以"全过程通信线路"为导向的课程体系改革;打造一支校企互通、专兼结合的"双师"结构专业教学团队,提升教师社会服务能力;建成集专业教学、职业培训、技术服务"三位一体"的校内外生产性实训基地。     

市场营销专业“高素质应用型”人才培养特色研究

文章针对市场营销专业"高素质应用型"人才培养的要求,重新定位了人才培养目标和人才培养规格,提出了"一个流程""两个并重""三大结合"的人才培养模式,"一个整合""两个优化""三个完善"的专业课程体系调整的设想以及"五结合"学习质量测评体系改革的思路.     

物流服务与管理专业人才培养模式构建研究

根据市场需求改革人才培养模式是高职物流服务与管理专业提高人才培养质量的重要途径。江苏省扬州商务高等职业学校经过积极探索,构建了"校企联盟,工学交替,渐进顶岗"的人才培养模式。实践证明,这一模式提高了学生的综合职业能力,提升了专业服务地方的能力,实现了学校、企业和学生的共赢。     

二本师范院校体育教育专业“2+2”人才分类培养模式的理论构建

现今二本师范院校体育教育专业的人才培养模式存在不少弊端。改革这种人才培养模式,应以学习深造、教师教育和自主创业三个不同方向来重新构建二本师范院校体育教育专业"2+2"人才培养目标、人才培养规格、人才培养方式。     

交通行业高职院校产学研结合人才培养模式研究

文章在分析交通行业高职院校的专业设置及专业建设模式的基础上,根据人才培养模式的改革与实践,构建了"2+2+4"的交通高技能人才培养模式,从培养目标、培养过程、培养方法三个方面阐述了交通行业高职院校产学研结合人才培养模式的内涵及实践案例.     

高职“电气自动化技术专业”人才培养方案的改革与探索

"校企合作、工学结合"是高职院校人才培养模式改革的方向。本文介绍了电气自动化技术专业人才培养方案的制订思路,从专业定位、人才培养模式创新、课程体系构建三方面进行了详尽阐述,完善了人才培养方案,保证了电气自动化技术专业培养较高职业素质、较强社会适应性的技术应用性人才和高技能人才培养的质量。     

构建高职专业群人才培养模式的逻辑思考

<正>在"双高计划"建设中,高水平专业群建设是打造高技能人才培养高地的主要载体。而对于复合型、创新型高技能人才的培养,专业群人才培养模式的构建和改革始终是一个绕不开的话题。笔者就此话题从以下三个方面与从事职业教育的同仁、读者进行探讨。一、专业人才培养模式是供给侧与需求侧改革的链接点专业是为产业服务的,产业所需的人才直接决定了专业的培养规格与方式。我们在构建专业群人才培养模式时主要考虑五个要素:一是产业的发展趋势动态,与产业"新技术、     

基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践——以《建筑工程技术》专业为例

现代学徒制是一种"基于工作而学习"的技术技能人才培养模式,是国际上高职教育发展的基本趋势和主导模式。泰州职业技术学院依托产教深度融合平台,在建筑工程技术专业实施了"1+3+N"的试点合作模式,建立校企协同育人体制和运行机制,创新"三段培养、协同育人"人才培养模式,人才培养质量全面提高,对其他院校推进现代学徒制改革具有借鉴意义。     

地球系统科学——跨学科专业建设与拔尖创新人才培养

<正>一、南京大学本科教学改革的深化南京大学自2006年开始实施"三三制"人才培养模式改革,已经有十余年的时间。所谓"三三制"人才培养模式,就是将本科培养过程划分为"大类培养""专业培养""多元培养"三个阶段和"专业学术""交叉复合""就业创业"三条发展路径,给予学生个性化、多样化培养。     

校企合作的计算机应用技术专业课程体系构建

东莞职业技术学院计算机应用技术专业为了使培养的学生更好地适应人才市场,积极探索新的人才培养模式,经过长期的改革与实践,通过"政校行企"深度合作,开展"全过程多维度"IT人才培养模式改革,并在这一人才培养模式指导下,把教学与科研活动延伸到社会,扩展到企业,构建了"岗位核心+基础能力"为导向的课程体系。     

高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究——以湖南食品药品职业学院为例

从高技能人才培养理念出发,结合高职院校药学专业的特点,以湖南食品药品职业学院为例,从培养药学专业高技能应用型人才、加大药学专业课程设置的改革力度、建设"双师型"师资队伍这三个方面探讨了医药高职院校培养药学专业高技能人才的模式。     

基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考——以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例

高职院校财经管理类专业如何践行具有自身特色的工学结合人才培养模式,有效提升人才培养质量,需要积极创新发展路径,破解改革难题。笔者以浙江金融职业学院国际贸易实务专业,探索基于职业导向的"课证融合"人才培养模式改革为例,阐述了该专业人才培养模式的内涵与条件,剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效,并从政府、学校和企业三个层面提出高职院校财经管理类专业实施"课证融合"人才培养模式改革的建议。     

高职软件技术专业“双元双创”人才培养模式构建与实践——以无锡工艺职业技术学院为例

在无锡工艺职业技术学院"双元双创"人才培养模式的基础上,结合学院软件技术专业的实际情况,构建了"IT项目工作室—创业园+IT企业软件开发中心—IT服务门店",充分体现"学校、企业"双元和学生"创新、创业"双创这一人才培养模式。本文从人才培养定位、课程体系改革、实践体系改革与实施等方面进行了有益的探索与实践。     

高职电子商务专业“2+1项目导向型”工学结合人才培养模式改革与实践

"校企合作、工学结合"模式是人才培养的有效途径,广西职业技术学院电子商务专业通过校企合作共同开展项目导向、工学结合的人才培养模式改革,对电子商务专业定位、特色培养方向细分、创业实践教学以及与之配套的实训基地建设等方面提出了"基础能力→专业能力→综合能力"三级递进的人才培养理念,为高职院校电子商务专业的建设和教育教学改革提供参考。     

地方性本科院校“订单式”人才培养模式的教育改革方法研究

针对目前地方本科院校盛行的"订单式"人才培养模式在执行过程中暴露的问题,提出地方性本科院校应在现有的基础上取长补短,以校企合作为坚实依托,加强师资团队、专业建设和课程定位、教育教学方式与方法这三方面的改革,增强校企合作的紧密性,共同推进"订单式"人才培养模式的发展。