学校艺术教育的实施策略

<正>一、营造浓厚的艺术教育氛围1.充分认识艺术教育的重要意义艺术教育是素质教育的重要组成部分之一,实施素质教育是义务教育学校的主要任务。我校把艺术教育列入教育教学计划,认真进行安排布署,成立了艺术教育领导小组,领导小组定期召开会议对学校艺术教育工作进行研究,让学校艺术教育沿着健康轨道向前发展。2.调动艺术类教师的积极性我校对艺术教师做到了"三优先""一奖励",即学年结束履职考核中评选优秀时,优先考虑艺术教     

城乡学校一体化发展模式探究

制度创新是深入推进城乡教育一体化、实现基础教育优质均衡的必然选择,形、构、质是城乡学校一体化管理模式的核心要素,学校一体化的实现必然是形、构、质三者统一的一体化。城乡学校一体化可分为五种模式,即异形异构异质模式、同形异构异质模式、同形同构异质模式、同形同构同质模式、特色优质模式。北京城乡学校一体化的过程,也是城乡学校从异形异构异质走向同形同构同质的过程。如何利用"别人的"生成"自己的",应该是所有参与城乡一体化建设项目的学校都要思考的问题。     

关于教师教育一体化的认识与思考

谋求教师教育一体化已经成为当前国际教师教育理论与实践中的一个重大趋势。教师教育一体化包括内部一体化和外部一体化两个方面。所谓内部一体化是指基于终身教育思想 ,教师教育内部实现三个维度意义上的一体化 ;所谓外部一体化是指教师教育与学校改善的一体化。教师教育一体化的目的是为了培养能够适应社会变化的教师 ,提高教师教育的质量与效益。要实现教师教育一体化 ,在开展教师教育时应该遵循三个基本原则 :第一 ,以引导或促进教师的反思为导向 ;第二 ,以教师发展规律为依据 ;第三 ,以学校为本位。     

浅论中职学校的教育创新

当前中职院校教育工作进入瓶颈阶段,固守"老一套",教育工作开展过程中没有呈现出活力。本文从三个方向出发,对中职学校教育创新作简单探究:一是专业课程设置亮点化,用特色热门专业"笼络"学生;二是职业技能教育与德育和谐发展,加强德育课程;三是办学与工厂接轨,自主研发创新。     

鹰潭市余江区大力推进义务教育优质均衡发展纪实

<正>近年来,余江区委、区政府始终坚持教育优先发展战略,创新教育发展方式,拓宽教育投资渠道,扩充优质教育资源,努力实现全区城乡教育大改革、大提高、大发展。余江区始终秉承"对教育再怎么重视都不为过"的理念,坚持做到"三优先",即教育规划优先制订、教育经费优先保障、教育问题优先解决。     

部委

留守儿童将享受"三个优先"待遇日前,教育部、全国妇联、中央综治办、共青团中央和中国关工委联合下发《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》。根据意见,留守儿童在基础设施、营养改善和交通需求方面将享受"三个优先"待遇。《意见》规定,要通过科学规划建设农村寄宿制学校,优先满足留守儿童寄宿需求,确保每名寄宿生有一个标准床位;     

简谈中职学校的教育创新

当前中职院校教育工作已进入瓶颈阶段,固守"老一套",教育工作开展过程中没有呈现出活力。本文尝试从三个方向出发,对中职学校教育创新做一简单探究:专业课程设置亮点化,用特色热门专业"笼络"学生;职业技能教育与德育和谐发展,加强德育课程;办学与工厂接轨,自主研发创新。     

西桥乡千方百计改善办学条件

赤峰喀喇沁旗西桥乡党委、政府始终把教育作为发展经济的先导力量,实行领导倾斜、政策倾斜,加大对教育的投入。自1993年以来,以每年投入100万元的速度,3年投入资金300万元,改善办学条件,有力地推动了全乡教育事业发展。乡党委、乡政府发展经济不忘教育,做到了教育的"三优先"、"三增长",即工作部署优先教育,经费预算优先教育,基本建设优先教育;政府财政拨款的增长高于财政经常性收入的增长,按在校学生人数平均的教育费用逐步增长,教师工资和学生人均公用经费逐步增长。乡、村努力克服困难,为教育办了许多的,实事,全乡学校的…     

如何用行知思想构建生活化的德育新理念

<正>"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是陶行知生活教育理论的三个组成部分。"生活即教育"作为生活教育理论的核心,强调生活的教育意义,有三层含义:其一,有生活即有教育,生活含有教育的意义;其二,教育必须作用于生活,教育就是对生活的改造;其三,生活是教育的中心,生活决定教育,教育通过生活成为真正的教育。"社会即学校",即对教育场所的看法——既然"生活即教育",那么到处是生活,也就到     

鹰潭市余江区大力推进义务教育优质均衡发展纪实

近年来,余江区委、区政府始终坚持教育优先发展战略,创新教育发展方式,拓宽教育投资渠道,扩充优质教育资源,努力实现全区城乡教育大改革、大提高、大发展.余江区始终秉承"对教育再怎么重视都不为过"的理念,坚持做到"三优先",即教育规划优先制订、教育经费优先保障、教育问题优先解决.     

学校微社会建设与公民教育

学校应当建设成为微社会组织,以适应公民教育的需要,为国家培养社会主义社会合格公民。学校公民教育应立足于学校微社会建设,坚持"儿童权利优先",加强成年人"前喻文化"引领以及学校公民教育理论研究。     

三结合三为主三个一体化--高职教育办学模式的探索与实践

本文提出了"三结合三为主三个一体化"的高职办学新模式,即理论教学与实践教学相结合,以实践教学为主,实现职业技术教育与继续教育一体化;学校与企业(行业)相结合,以依托和服务于企业为主,实现校内外资源利用一体化;专业建设与社会需求相结合,以创新创业促进生产力发展为主,实现产、学、研一体化.     

深入实施"1+3+1"教学管理策略努力推进有质量保障的素质教育

"教育为本,质量为魂",教育教学质量是学校立校之本."1+3+1"教学管理策略强力助推中小学实行有质量保障的素质教育,努力增强创新优势,实现教育教学质量跨越式提高."1"即"一个质量目标","3"即"三大工作策略","1"即"一个基础保障".     

科研主任如何做好教育科研管理工作

要加快学校科研处建设与发展,最根本的环节就是抓好学校教育科研的管理工作。那么,学校科研处主任应如何做好学校教育科研管理工作呢?一、要明确的三个问题:一是学校教育科研的功能有哪些?学校教育科研:是在先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动。这就决定了其功能就是"求善"的功能,即改善教育现状;解决教育现实问题;提升教师教育教学水平;促进教育教学质量的提高。二是学校教育科研管理的任务有哪些?制定管理政策和制度;编制发展规划与计划;确定重点和方向,组织科研工作;管理科研经费,提供科研     

蒲文猛:爱的教育,润心无声

他,坚持"让学生做成长的主人,为学生终身发展奠基"的办学理念;他,将生活与教育有机结合,提倡"生活即教育",是学校双语教学的特色之一;他,在汶川大地震后将爱心深入教育,构建"爱心学校",是学校"爱心教育"     

论学校公民教育的主体养成

学校公民教育的主体是包括学生、教师以及行政服务人员在内的学校共同体,即"学校公民",此三者共同构成了公民教育的实施主体、目标主体以及服务主体。学校公民的主体特性是主体性与公共性的有机结合,从而促进学校公民与学校自身的共同发展。学校要在明确公民教育主体以及学校公民主体特性的基础上,从理念、制度以及物质三个层面入手,促进学校公民教育的主体养成。     

创新型人才培养的困惑与抉择——求解教育领域的“斯芬克斯之迷”

要加快教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进,就亟需对创新人才的培养问题作出明确而有力的回答。从"钱学森之问"所体现的重大时代意义入手,揭示学校教育在创新人才培养过程中的不能承受之重,即学校教育无法超越创新人才成长的时代发展规律,学校教育难以超越创新人才成长的深层制度屏障,学校教育不能重构创新人才成长的社会文化环境。最后从宏观-社会、中观-学校、微观-学生三个层面展开探讨,以求解创新型人才培养的可行路径。     

乡村学校文化发展研究

从文化结构的视角来看,学校文化由核心的观念层、中间的制度层和表面的符号层构成一个同心圆结构,三个层面的动态转化反映了学校文化的发展机理。当前,乡村学校文化结构在三个层面存在共性难题。在城乡教育一体化背景下,乡村学校可利用本土优势,通过规划发展愿景、重塑观念层文化、创新制度层文化和彰显符号层文化等方式,创建新型文化体系,积极推进我国城乡教育一体化进程。     

传统与现代交融 创新与务实兼济 苏州市相城实验中学

正苏州市相城实验中学位于相城区春申湖西路北侧,占地184.2亩,现有48个教学班,2232名学生。其前身是创办于1956年的吴县陆墓初级中学,2004年4月易地新建并更名为相城实验中学,目前已成为该地区初中段教育的窗口学校。学校校园布局合理,环境优美。学校办学凸显特色,彰显底蕴。着眼创新的"科技教育",展现才情的"校园文化艺术节",引领品牌的"信息化教育",面向世界的"国际交流"拓展了广大学子的视野;关注幸福度的"生命教育",砥砺品性的"尚德教育",承载传统的"四礼八仪教育",沉淀文化的"校园读书节"更为莘莘学子带来更高更远的心灵空间。学校办学理念先进,成绩斐然。全体教师形成了"让每个学生都受到最优质的教育,为每个学生     

以内涵发展均衡配置县域中小学师资——基于建立专家进校制度的思考

中小学教育不均衡发展的关键因素是师资不均衡配置,而师资均衡配置的根本措施不应是以"交流"等形式为主的"截取法",而要注重"补短板",即提升薄弱学校师资水平。建立专家进校制度,既能有效解决农村薄弱学校师资水平问题,又能为教育理论工作者提供创新的平台,是解决中国教育不均衡问题、推动中国整体教育快速健康发展的有力措施。