激活历史课堂教学的几种方法

现代教育教学的中心就是对学生进行全面的素质教育,要使学生成为思想积极、心理健康,既有文化知识水平,又有适应现代社会科技发展技能的新世纪的人才。在历史学科的教学过程中要达到素质教育的真正目的——知识转化为技能,最关键的就是要激活历史课堂教学。     

初中历史教学中学生问题意识的培养分析

初中阶段本身就是学生三观形成的关键期,若是想充分发挥历史教学的作用,教师在教学时就要坚持新课程改革对历史教学的要求,将学生作为教学的主体,培养学生历史核心素养,此时首先要培养的就是问题意识,具备问题意识的学生能够活学知识,充分思考,将知识内化于心。     

历史与社会教学中关于淡化知识的辨析

在历史与社会教学中淡化知识,就是要在转变教学方法和学习法的基础上,来重新审视知识,抛弃那些无效知识,拓展获取知识的途径,追求知识对于人的成长和发展的价值和意义,提高历史与社会知识教学的科学性和效能感。     

浅议大历史教学

为适应新高考要求,提高素质教育水平,培养创新型人才,大历史教学将会成为历史发展的必然。而搞好大历史教学要注意以下几个方面： 首先,要在历史教学中树立历史系统教学观。历史教学就是通过教学实践活动使学生掌握系统的历史知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

初中历史教学应强调的几个问题

在教学第一线的中学历史教师经常要思考的问题是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。我认为历史教师在探索历史教学方法的过程中,有一个非常重要的指导思想,那就是素质教育的思想。这就要求教师在教学的过程中除了一定要教会学生把历史知识形成知识结构的网络体系,让学生把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外,还要强调以下几点。     

高校规章制度的法治化思考

研究性学习在历史教学中的应用,就是要让学生在耳听、眼看、脑思、嘴说、课内课外的学习过程中,亲身实践研究的过程,探索掌握知识的方法,体验知识升华为情感的瞬间交融.概括地说,就是让学生成为自主研习历史知识的成功体验者.     

简议历史教学的原理和原则

历史教学的原理反映了历史教学过程中带有普遍性的、最基本的规律和具有普遍意义的道理。它从历史学科的角度体现出教育学、心理学、信息论和控制论的一般原理,这就是调适知识结构、迁移转化知识、认识知识广延化、施教知识优化等基本原理。而历史教学的原则是根据历史教学的原理衍生而来的在教学活动中所必须遵守的准则,这就是科学性、思想性、系统性、形象性、适度性、巩固性等几项主要原则。本文就历史教学原理和原则作一粗疏的议论,以向专家、学者和同行们讨教。 一、浅议历史教学的基本原理 调适知识结构是历史教学的基本原理之一 首先,要了解历史知识结构的整体性。历史知识从表面上来看,似乎是零散的、片断的和杂乱无章的知识堆积。实际上它是有结构的、有系统的、有层次的一门整体性的知识。历史教学要想得到较高的知识质量,无论在内容上或教学方法上都必须严格遵循历史学科知识的系统性。因为任何历史现象和事物的出现及其变化都不是孤立的,而是     

历史教育:叙事之上的知识展开

事实的历史转身成为教学的历史时,它就是多类型的历史知识。历史教学就是基于叙事的多类型的知识展开,在知识展开过程中,赋予知识以教育的价值——历史学习的目标——品格与思维就此涵养与生长。     

历史教学中素质教育实施初探

历史课程实施素质教育,就是要在向学生传授历史知识的同时,充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值,充分利用教学等其他方式的教育功能和社会功能,充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用,使学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,促进良好个性的形成。一、要树立历史教学素质教育的地位观历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位,对提高全民族的素质,增强民族自尊心、自信心和自     

谈历史教学中的素质教育

在历史教学中要培养学生的哪些方面的素质呢?笔者结合自己的教学实践从以下三方面浅谈自己的认识,以抛砖引玉。一、学科能力素质历史学科能力就是要培养学生运用所学知识和技能解决历史学习中问题的能力。掌握和运用科     

浅谈高中历史课的再现教学

正历史教学中,让学生了解历史的过程就是使历史事件再现的过程。通过历史再现让学生详细了解历史发生的真实情况,他们会对这些知识产生强烈的兴趣,促进他们对历史知识的吸收和学习。在历史教学中,如果学生不对历史的发生和发展状况进行深入了解,只是对知识点进行记忆,那么学生对历史知识只是机械记忆和生搬硬套。没有对知识的理性认识,也就没有对历史知识的兴趣,对学习历史不具备主动性。所以,教师要通过让学生体会历史的     

历史教学中如何运用现代教育媒体

随着中学课程改革的实施,如何在教学过程中落实和推动素质教育、减轻学生课业负担,调动学生主动学习的积极性,是现代教育面临的一个重大课题。历史教学自身的一个特点就是过去性:发生过的历史事件不可能再重新出现。因此,要体现历史教学的素质教育理念,就必须首先要调动学生学习历史知识的积极     

再论中学历史教师应该具备的素质

历史学科的教育教学过程中,最重要的元素就是历史教师。历史教师要帮助学生掌握历史知识、技能、方法,帮助学生客观地分析历史,解决历史问题,就要具备各方面的素养和能力。如:专业知识、哲学知识、理论累积、口语能力、德育能力、学习能力等,也要掌握现代科学技术手段为教学服务。具备的素质越高,越能把历史教育教学的各项内容落到实处。     

中学中国近现代史教学与爱国主义思想教育

历史教学的任务是向学生传授历史知识、进行思想教育和培养学生认识社会改造社会的能力。就知识教育与思想教育的关系来说,思想教育是通过历史知识教育来实现的,即寓思想教育于知识教育之中。二者是密不可分的。目前要说历史教学中如何进行思想教育,我以为首先要进一步解决一个前提,就是要真正地重视历史学科的教学问题,要给历史教学以应有的地位,当前首要的是要保证中小学历史教学的课时。1953年中学历史课在教学计划中是642课时,现在266课时。历史课的课时在中学总课时中应占多少比率较为恰当,这是可以作进一步研究的。但现在是建国以来,历史课时最少的时候。就目前这个很有限的教学时数看,在各地各学校执行中,仍有相当多的地区和学校不能保障,     

新课程理念下初中历史的课堂提问策略探析

新课程理念下,必须要对传统的授课方法进行一些改变,只有这样才能适应新课程的要求和标准.在课堂上,传统的教师提问学生的方法已经不能适应新课程的相关教学理念,所以要进行一些课堂提问策略的改进,改变传统的课堂提问策略,这样能够让学生在课程上学习得更加认真仔细,并且有利于学生对知识的理解和认识.在历史科目的教学中更是如此,因为历史知识对于学生来说,年代久远,很难理解和记忆,所以必须要在课堂中设置一些新颖的教学方法才能使学生顺利的理解历史知识和历史事件.在教学中,非常重要的一个环节就是教师和学生的问答环节,所以必须要改进历史课程的课堂提问策略,更好的适应新课程的教学理念.     

如何提高初中历史教学的有效性

随着新课程改革的深入落实,提高课堂教学有效性备受关注。作为素质教育主要阵地的历史学科也应得到应有的重视。顺应课改形势,提高历史教学的有效性是广大教师所面临的重要问题。所谓提高历史教学有效性,从学生的角度来说,就是要让学生主动求知,成为知识的主动构建者,在历史教学中掌握更多的知识、     

论中学历史知识的性质及地位

论中学历史知识的—性质—及地位叶小兵中学历史教学的任务之一，是历史知识的教学，就是常说的要向学生传授历史的基本知识。这一任务的必要性和重要性是众所周知的，“知识是教学内容中最重要的最根本的因素。……没有历史知识，历史作为研究人类往事的一门科学，就不能...     

建构知识框架 学好高中历史

正近几年的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构的考查,与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。历史教学也要越来越重视培养学生的历史性思维,提高学生用历史眼光看问题的能力,在教学中,必须精讲基础知识的重点,阅读理解阐释教材,引导学生准确理解重要的历史概念,理清历史发展线索,明确历史发展的各阶段特征,构建历史知识结构和知识体系,使     

如何在历史复习课教学中设置问题

历史高考复习课尤其要注重课堂提问的有效,甚至高效。教师在历史高考复习课教学中要做到问题设置的有效,就是要关注提问能促进学生构建知识体系,能培养学生的思维能力,能激发学生的复习兴趣。     

梳理知识体系统 掌握知识结构

正在历史学习过程中,就是要善于"把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中,反映了历史知识间的普遍联系,揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中,归纳、整理和形成知识结构的过程,就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。"然而,初中历史教学内容多、课时