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教师教育科研素质及其培养 总被引:3,自引:0,他引:3
新的教育形势对教师素质提出了更高的要求,教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变,基础教育改革需要教师的教育科研,教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构当前师范院校的现状,我们应努力创造学术气氛,积极改革教育课程体系,加强教法课和教育实习,加强学生的教育科研素质培养,以适应素质教育对“研究型”教师的需求。 相似文献
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“科研开路,提高质量”已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题。 相似文献
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近年来,我校开展了以学校为基地、教师为主体、“依托教育科研,培养学习型的教师群体”为基本形式的校本研训模式研究,提倡教师确立现代化的教育观和“工作学习化,学习工作化”的工作观,有效地促进了教师队伍整体素质的提高,促进了构建学校品牌发展战略的达成。我们对此作了以下的实践和探索。 相似文献
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简述哈佛大学在培养教师队伍中的一些成功经验,结合实际情况总结高校青年教师在学术科研能力发展方面所面临的困境,针对这些问题结合哈佛大学的经验以及我国高校的实际情况给出在更好地培养高校青年教师学术科研能力方面可以实施的一些策略和建议. 相似文献
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马寅初中学是一所人才云集、学术氛围浓厚的教科研名校。2002年,我调入该校工作。2003年秋,我有幸成为赴省会参加新课改培训的首批教师之一。经过几年的实践,我认识到:教师只有参与研究才能增强自信心,不断提高自身素质和专业发展水平,消除职业倦怠感;才能不断创新,实现由“经验型教师”向“研究型教师”的转变,实现自身的可持续发展。 相似文献
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研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续教育的新课题,其中有… 相似文献
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浓郁的学术氛围是学校的办学基础,是培养人才的重要条件和保障。充分挖掘教师潜能,树立学术至上,技能创优的办学理念应当视为职业学校的立足之基、力量之源。本文在认真分析技校学术氛围现状的基础上,积极探索其深层次的原因,并从办学理念、制度构建等角度提出解决问题的对策,努力为学术研究和技能创新营造良好的学术氛围,充分挖掘教师的潜能,提升技校的核心竞争力。 相似文献
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余剑林 《湖州师范学院学报》2003,25(2):84-86
现代教育的发展,要求中小学教师为适应素质教育的需要,应由“经验型”教师向“科研型”教师发展,中小学教师要提高自身素质,就必须重视科研能力的培养。因此,在中小学教师的继续教育中,应重视对中小学教师科研能力的培养。 相似文献
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我校教师团队建设的实践与反思 总被引:4,自引:0,他引:4
在我校近几年追求跨越式发展中,建设一支富有团队精神的教师队伍起到了重要作用。我校的实践表明,加强教师团队建设,有利于培养优秀教师、用好优秀人才、留住骨干力量、带动教师整体的提高,是推动学校可持续发展的关键。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2018,(4)
学术型教师的培养是一项系统、长期的工程,不仅关系到教师个人教育胜任力的提高、学校的可持续发展,还关系到学生核心素养的养成。唐秦历史名师工作室基于培养学术型教师的愿景,探索了名师引领、自主研修、合作共研的路径,让杰出的历史教师成长为饱含学科素养、具有文化场力的学术型教师。 相似文献
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创造浓厚的学术氛围 努力培养创新人才 总被引:1,自引:0,他引:1
培养创新型人才,首先要营造一种宁静而浓厚的学术氛围,要有一系列的措施作保障。本文根据研究生教学的实际情况,从研究生培养的不同阶段,采取措施着力营造浓厚的学术氛围,努力培养创新型人才。 相似文献
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反思型教师具有教学实践的研究者、教学过程的创新者和教学效能的评价者等特点。营造教学学术文化氛围、开展反思型教学实践、完善教学评价手段等,是培养反思型教师的路径。 相似文献