在诵读中欣赏美

＂诵读欣赏＂属于语文教学中的阅读范畴,但它不同于一般的精读课文,不要求精讲细解,条分缕析,而讲究诵读,重在培养语感;同时它也不同于略读课文,不能三言两语一带而过,它讲究欣赏,旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。     

诵读教学应注意的问题

诵读是我国古代私塾教育的传统教学方法。诵读的好处很多,而且早已被人们了解和认可。“书读百遍,其义自见”是说精读、多读可以增强对文章的理解。“读书破万     

诵读教学与爱国主义教育

语言的使用和发展,跟社会的发展,社会经济体制的建立和变革密切相关。建立和推广规范的全国通用的语言(标准语),是经济和社会发展的需要。是任何一个要实现工业化国家所必须完成的社会历史任务。清末朱文熊说:“夫吾之所以望同胞者,能自立于生存竞争之世界耳。顾文字不易,教育总不能普及;国语不一,团结总不能坚固。”而统一国语,必是先从统一读音入手。     

诵读与欣赏——初中古诗词教学策略探究

古诗词是初中语文教学的重要内容,国学风的兴起,使得语文学习的重要性大幅度提高。加强初中语文教学,对于强化当代初中学生语文学习意识和学习能力都有重要作用。诵读与欣赏是初中古诗词学习的重要方式,引导学生诵读古诗词,欣赏古诗词的美,会使初中学生的审美能力和语文学习能力快速提高。     

诵读千古美文 滋养一代新人——浅谈小学阶段诵读古诗文

一、诵读经典诗文的重要性中国青基会于 1998年 6月正式启动中华古诗文经典诵读工程 ,如今已有 2 9个省、市、自治区的 80多万孩子直接参加了诵读工程。活动越到后来家长们越认为 ,孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量 ,气质也高了 ,就是苏轼说的“腹有诗书气自华”(“古文诵读”工程全国组委会主任陈越光与中科院院士杨叔子于 2 0 0 0年 11月 2 9日的谈话语 )。紧接着 ,小学语文教学大纲修订版第一次明确规定背诵古诗文的篇数 (小学阶段背诵优秀诗文不少于 15 0篇 ,含课文 ) ,并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目 80首。再紧接着 ,下发…     

诵读课，应引领学生上层次

在当前的条件下,语文教学怎么强调诵读都不过分。朗读是语文教学的首要之法,诵读课理应成为语文教学最常见的课型。     

“长”与“短”的阅读与欣赏

说起阅读，大家都会，却不见得都会欣赏。学欣赏是一种积极的再创作，它要求读不仅要能接受字所传达的信息，还要能将薄书读厚，将厚书读薄，章的长短皆在自己的心中。     

诗歌教学重在诵读

一、通过诵读品味诗的词句之妙。诗的感人力量、遣词造句之妙，都能从诵读中感悟出来。所以，通过诵读品味诗人的炼字炼句、体会诗人的感情是很重要的。例如《有的人》：有的人———活着他———已经———死了；有的人———死了他———还———活着。前后两句的音调显然不一样。通过诵读，可以深入体会前一句的蔑视口气和后一句的豪迈感情。在“死”、“活”前都有停顿，就突出了两者性质的截然不同。“死”和“活”都是应该重读的，用来突出其表达效果。二、通过诵读理解诗的结构特点。诗歌的感染力在于它既有强烈的音乐性，又有丰富的…     

欣赏与分享——记《荷塘月色》关文诵读课

给这节课冠名为“欣赏与分享”,是因为我一直都认为这就是语文教学的必然理念。而这节课中我们确实一起通过诵读的方式欣赏并分享了《荷塘月色》的美,领略了诵读的魅力。     

古诗文诵读初探

为了使中学生能较快走出古诗文学习的困境，提高背诵的效率，我想谈谈自己在教学中的三点体会：     

如何操作诵读教学

在我国古代的语言教学中,诵读作为一种重要的教学手段和方法,历久而不衰,沿袭至今,足见其生命力之强盛,这有力证明了它是切合语言本质的.实际上,在语言教学中,诵读不仅是一种重要的教学手段,还是语言教学中培养完整意义上的语言能力(听说读写)的主要一环,是一个主要的教学目标.     

初探文言诵读的四种境界

诵读是培养学生语文学习兴趣,提高语文素养的最佳途径之一.学习文言文离不开诵读.古人说得好:"书读百遍,其义自见."意思是说,读得多了,熟了,就能增强语感,就能理解文章的内容.前人的学习经验,今天仍能给我们有益的启示.教师须让学生在经常性的诵读中培养语感,加强对文言文实词、虚词以及文言句式的学习与记忆,以逐步加深对文章内容的理解和掌握.     

语文教学中的辞格欣赏

文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价，是一种审美认识活动，也是阅读能力的最高层次。鉴赏文学作品需要多方面的知识。孟子曰：“甬其诗，谈其书，不知其人可乎?”要知其人，还要知其人生活的时代．即社会背景。中学文学鉴赏，是让学生通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象     

诵读：基于理解的声音呈现

《中学语文教学》杂志就诵读课例开展研讨很必要。它不仅借课例分析呈现了对“诵读课”的众多不同理解,而且在对话碰撞中必然激荡出对这一课型教学规律的清晰认识。     

诵读的回归

高中校园里今天已经很难听到朗朗的读书声了,读书声似乎已经让“笔头训练”淹没了。这是诵读的疏离与缺失选有人认为,诵读只是小儿科,它是小学生最多也只是初中生需要练习的基本功,高中生已经具备这种能力,不用再练习了;或许有人认为,考什么教什么嘛,诵读已不属于高考考试范围,     

诵读，让学生吮吸语文营养的汁液

时下许多语课都变成了语分析课，一篇原本活色生香的佳作，在教师的分析、讲解下，被机械地肢解成中心思想、段落大意、生字词、精彩章句。这样做，不仅只见树木不见森林，而且失了血液，没了活力，变成一堆让人生厌的杂碎；不仅败坏了学生学语的胃口，而且扼杀了学生学语的兴趣，更别说听说读写能力的提高了。