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口述就是口头叙述,是听话说话训练的进一步要求,就是在动笔写作之前先把自己要写的文章,按照中心内容、题纲思路,从头到尾顺利的说给别人听,然后再动笔写作。这是作文教学中一个非常重要的环节,是培养学生运用语言文字表达自己思想感情的好方法,所以,我在作文教学中特别重视这一点。我是这样做的: 1.优等生先说,达到“典型引路”的效果 先请两三个平时作文写得比较好、胆子比较大、口头表达能力比较强的同学口述,进行“典型引路”。低年级可按要求说完整的话,一句一句的说;中年级可一段一段的说,主要说重点段;高年级… 相似文献
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我在小学阅读教学中,比较注意学生读和写能力的培养。我每讲一篇课文,尤其是精读课文,都十分注重创设情境,激发学生“读中感悟,悟中写文”的学习情趣。具体做法是通过启发学生读懂课文中的中心句、关键句、哲理句、优美句、过渡句、照应句等句子,并让学生写出自己对句子含意、意境的理解,或让学生模仿写出相类似的句子,或让学生通过联想、想象写出有创意的句子,从而提高学生阅读整篇课文和写作的能力。下面是我的一些尝试和体会。 相似文献
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“说”好英语既是学生运用英语的直接体现,又符合了整合知识与技能的价值追求。根据学生年龄特点和心理规律,运用四阶梯(foursteps)教学法,从外部影响逐步过渡到激发学生自我探究,能够显著地提高和巩固学生口语能力。一、自信引路,我“敢说”英语。对学生最初的口语训练,不是单纯一词一句让学生模仿跟读,重要的是让学生获得敢说英语的信心,此阶段的主要目的是Trytheirbesttoopenmouths(让他们开口)。学生初涉英语,即使一个简单发音也可能羞于表达,因此起初的口语教学要特别降低难度,引导学生从表达身边简单的事物开始口语操… 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师 相似文献
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一年级课本中有很多生动有趣的文章,不仅可以成为教师指导学生进行阅读的材料,更可以成为学生写作模仿的范本,而且结合说话课教材的安排,教师还能循序渐进地对学生进行由词到句再到篇的指导。这样,教材不仅可以帮助学生完成学习的任务,更为学生接受写作训练提供了很好的帮助,使教材得到充分的运用。一、游戏法这里提到的游戏并不是通常所指的游戏活动,而是指教师找到合适的教学方法,让学生能如同做游戏一样投入其中感受到乐趣的写作活动。我主要采用的方法便是让学生扮演被观察的事物。例如,在指导学生观察植物时,我有意识地让学… 相似文献
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一、寻找典型句段,借鉴模仿
吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中曾经谈到:“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学。”看来训练是语文的根本。我发现在苏教版的课文中.有许多典型的句段非常适合进行句式训练。句式训练是学生习作表达的基础。课文当中有很多利于对学生进行训练的句子.我就从此处着手让学生学习借鉴。让学生掌握句段规律。由半独立性向独立性、创造性过渡。通过这样大量的经常的句式训练。帮助学生掌握规律。从而提高听说读写能力。 相似文献
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杨国燕 《石家庄职业技术学院学报》2000,(2)
一要把握外语的特点:实践牲具体方法包括:(1)让学生反复朗读范文,希望他们从“熟读成诵”到“出口成章”。(2)让学生听写和复述一遍范文,然后进行仿写。(3)教师先详细地分析作文的内容和结构,把提纲列出来,让学生写文章。(4)在模仿写作中,注意训练学生能力:①审题能力;②找出主题词的能力;③搜集材料的能力;④系统地整理材料的能力;⑤修改文章的能力;⑤语言表达能力。二要掌握英语写作技巧1.注意句于的简洁性(сonсiseandpoint)。力求语言的自然美、朴素美,以达到良好的语言表达效果,这样句子… 相似文献
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一、引导学生自拟题目 传统作文教学,常常是老师出一个题目,不作任何指导,就让学生自己去写,结果是不少学生望题生畏,不知所措;要不就是教师给学生提供模仿的范文,让学生“依葫芦画瓢”写“葫芦文”;还有的就是教师干脆为学生拟好作文提纲。如上做法,严重地束缚了学生写作的空间,使学生陷人完全被动的局面。所以,要充分发挥学生主体作用,把写作的主动权交给学生, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>作家矛盾曾说过"模仿是创造的第一步",学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识,学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材,而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力,这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练,掌握模仿写作的精髓,这样学生的写作才能既不落入窠臼,又能有所创新。一、语言模仿,提高学生灵活运用语言的能力语言是作文美丽的外衣,进行语言模仿并不是要学生单纯的积累华丽的辞藻,堆砌辞藻的文章只能让读者感觉到空洞无物,没有感染力。对语言模仿就是要 相似文献
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景物描写是培养低年级学生观察和说话能力的有效途径之一。我的做法是:结合阅读教学,用例文引路,分步诱导,教给学生观察和表达的方法。心理学研究表明:模仿是儿童学习的重要途径,用例文引路符合儿童的认识特点,为儿童模仿的心理过程提供了有利的条件。第三册看图学文《秋天》是一篇极好的景物描写的例文。在教这一课时,我先让学生看整幅图,了解图的主要内容后,再分五个步骤进行教学。 相似文献
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笔者在作文课上借助讲学稿指导学生写作,融看、说、写、读、改、评于一体,取得了良好的教学效果。看:教师把下次作文的主题通过讲学稿提前2天~3天告知学生,让学生先去观察、思考,列出写作的提纲。这一步在课前完成。说:在看的基础上,学生根据自己所列提纲,在课堂上进行5分钟的口头作文。这一步在课堂上完成,目的是培养学生的口头表达能力。 相似文献
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赞扬──学生上进的催化剂黄天勇美国著名幽默作家马克·吐温说过:“靠一句美好的赞语我能幸福上两个月。”莎士比亚也说:“称赞,即是我的薪俸。”这些大文豪的话说明,赞扬是人们的一种心理需要,有着微妙的作用。在教学中适当地运用赞扬,可以让学生获得心理上的满足... 相似文献
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语言是思维的“外壳”,思维和语言是密不可分的,学生的分析、综合、判断、推理的思维活动都必须借助于语言实现。在长期的数学教学实践中,我们从优化学生语言训练入手,采用“仿说──导说──放说──创说”的教学方法,以说促思,培养学生的语言表达能力,发展学生的思维,收到了良好的教学效果。一、仿说所谓仿说,就是模仿说话。模仿是小学生智力活动的本能,小学生语言表达能力的提高与发展,也是从模仿开始的。在教学中我们十分注意通过多种形式提供学生仿说的机会,加强学生的语言训练,做法是:(1)教师示范。在教学算理、法则… 相似文献