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"问题情境"师范生实践能力培养模式即通过开发一系列有代表性的"问题情境",创建师范生实践能力培养的一种新方式。在实施过程中,"问题情境"师范生实践能力培养模式强调合作、反思与自我评价。该模式的出发点是为师范生应对实际教学中的问题情境尽可能地做好准备,提高师范生的实践能力。 相似文献
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优质师资是培养高素质技能型人才的关键因素,职教师范生作为中职学校师资的重要来源,提升其实践教学能力,对教学质量的提高、学生操作能力的强化和职业能力的培养具有重要的理论意义和现实意义。改革人才培养模式、修订人才培养方案、加强教学技能模块、强化实践教学能力培养、打造"双师型"教师队伍等等,是提升职教师范生实践教学能力的可行之路。 相似文献
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我国现行的师范生教学技能培养模式大多以理论教学为主,忽视了对师范生的教学实践能力的培养,导致师范生的教学技能与实践相脱离。分析高校师范生教学技能实践教育的困境,并尝试从实践教育的纬度探讨构建适应新课标要求的全方位教学技能培养模式,以期有效提高师范生的教学技能,为地方教育做出贡献。 相似文献
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教育实践的"反思性实践"本质要求师范生的教育实践能力培养必须基于反思性实践而展开。反思性实践重视经验和情境的基础作用,强调实践性知识的动态生成,注重实践与反思的互动融合,倡导实践者自身的能动建构。应通过创设实践情境、丰富师范生的实践体验,改革教学模式、提升师范生的实践智慧,拓展反思渠道、培养师范生的反思能力,增强教育信念、激发师范生的主体意识等策略来培养师范生的教育实践能力。 相似文献
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作为师能的重要载体,师范生实践能力培养在教师教育中显得尤为重要.目前,在师范生实践能力培养中普遍存在"三脱节、三轻三重"问题;国家实行教师资格考试制度后,师范生就业窄化.破解难题,走出困境,改革势在必行.湖南科技大学生命科学学院十年来在紧密对接国家基础教育、重构师范生实践能力培养模式与体系方面进行了改革与尝试:提出了"教师教育能力与学科专业实践能力'双强'"的培养理念,探索了"三个'一体化'、三个'双重视'"的实践能力培养模式,重建了"一条主线、两个平台、四个层次"的实践教学体系,取得了明显的教学改革成果. 相似文献
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培养师范生的专业实践能力是师范教育的归结点。师范生专业实践能力是指师范生胜任专业性教育实践所需要的一系列能力的有机综合。在专业整合的视野中,师范生实践能力的"三要素"是专业愿景、专业眼光与专业技能,三者构成了一种涵摄式结构。从单项实训走向专业整合,着力培养师范生的"专业人"胜任力是当代师范生专业实践能力培养体系转变的必由之路。未来师范生专业实践能力培养体系的变革方向是:从力促教育实践成功的角度科学定位实践能力培养目标,坚持从教师职场角度调整培养思路,立足行业融合理念调整师范生实训课程体系。 相似文献
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针对师范生实践能力不强的问题,教师教育必须从理智取向转向实践取向。即教师教育必须以实践取向教师教育理念为指导,以《教师专业标准》为依据,以提升师范生的实践能力为重点,以培养合格的中小学教师为目标,改革现行的教师教育模式。为此建构了"12345"教师教育模式,即以实践取向教师教育理念为指导,借助"二个平台",奠基师范生的知识基础和专业技能基础;坚持"三方合作",创设合作"育师"共同体;利用"四大嵌入"推进,提升师范生的"五大能力"等,以培养符合《教师专业标准》和中小学需要的合格教师。 相似文献
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This paper presents an Interpretive Framework stemming from a longitudinal and iterative multiple case study of five Australian universities examining the cogent and unique practices underpinning their established and successful school-based science teacher education programs. Results from interviews with teacher educators, school staff and pre-service teachers, show four components that guide the successful and sustainable use of university-school partnerships. These components: Guiding Pedagogical Principles; Growing University-School Partnerships; Representations of Partnership; and Growth Model provide a scaffold for initiating, growing and sustaining partnerships that maximise the benefits for all. The essential role of both university and school staff is also highlighted. 相似文献
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电工与电子技术是为工科高校非电专业开设的专业基础课。为了响应国家素质教育的号召,优化教学模式,促进学生的全面发展。课程建设立足"5个优秀",即优秀的师资队伍、优秀的教学内容和教材、优秀的教学方法、优秀的教学手段、优秀的实验教学体系,在实践中取得了良好的效果。 相似文献
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职教师资培养培训的理论与实践 总被引:8,自引:1,他引:8
王清连 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(6):24-29
职教师资培养和培训一直是职业教育乃至整个师范教育中的重点和难点,河南科技学院(原河南职业技术师范学院)在实践中走出了一条培养中实施"四双"工程建设,培训中实行"五开放、一优化"培训模式的路子,提高了教育质量,充分发挥了"一个基地,三个中心"的作用。 相似文献
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冯樱 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):21+32
《实践论》是毛泽东的第一篇哲学著作。文章以马克思主义实践观为基础,深刻地阐述了认识与实践、知与行的重要关系。回顾《实践论》的历史,以《实践论》的思想、观点来对现实进行探究,依然具有很重要的指导意义。 相似文献
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"三明治"人才培养模式起源于英国,其主要模式为"学校(理论)——企业(实践)——学校(理论)",是全英认可的教学模式。目前在国内还未见有实践成效的报道,大多停留在理论探讨阶段。我校在06级机械设计制造及其自动化专业中试行该培养模式,介绍我校该人才培养模式的出台背景、遵循的原则、框架结构及存在的问题。 相似文献
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以国家大力发展职业教育为契机,天津职业技术师范大学开展了"卓越职教师资培养计划",针对其培养目标,研究和制定了机类卓越职教师资培养方案并加以实施,构建了由教育信念与责任、职业学校师范能力、机械专业能力相融合的课程体系,取得了良好的培养效果。 相似文献
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王丽娟 《重庆第二师范学院学报》2012,25(5):140-143
以《古代小说史专题研究》为例,开展研究型教学有效解决了教学中存在的文学史与小说史协调互补的问题、教学时间短与教学内容多的矛盾、学生主动性不强依赖心理重等问题。提出研究型教学目标是创新精神的培养和研究方法的掌握,具体介绍了研究型教学的具体实施的开始、展开、评价三个教学流程,以及研究型教学的效果及推广意义。 相似文献
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周颖 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):151-152
本文以连锁经营课程改革为背景,连锁专业以建立"厂中校"人才培养模式的基础上,采用"2+1"校企协同课程教学改革,通过两大教学空间,一个培养中心,形成三个教学主体与教学纬度,整合教学内容,实施教学任务,最终实现"教、学、做"一体化,但关于教学效果评估如何更好量化的问题,需要进一步研究并完善。 相似文献
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在“人才培养模式改革和开放教育试点”的过程中,我们按照“边研究、边实践、边出成果”的试点思路,构建了开放教育教学的“四课模式”,即面授辅导课、双向视频课、网上导学课和自主学习课。推动了开放教育教学的有效开展,提高了教育教学质量。由于开放教育“四课模式”尚处在探索之中,也会出现一些问题,分析问题,解决问题,使其日臻完善成为当务之急。 相似文献
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张化斌 《湖北广播电视大学学报》2005,22(Z1):15-17
课程导学模式改革是人才培养模式改革和开放教育试点的一个非常重要的问题.本人在<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课程教学中,结合课程特点和学生特点,利用现代教育技术和手段,充分发挥多媒体、网络优势,积极进行教学改革和创新,探索出了导读、导听、导看、导实践、导讨论、导练习的"六导"教学模式,收到了较好的教学效果. 相似文献