基于“翻转课堂”的混合式教学模式探索——以《细胞工程》课程为例

信息技术的高速发展与进步促进了教师教学手段多样化,使得混合式教学改革理念应运而生。本论文以《细胞工程》课程为例,从教学环境设置及实施方法两方面进行了探索与实践,设计了基于翻转课堂的教学改革模式,同时对教学效果进行了评价。结果表明,混合式教育有效的提高了学生学习的积极性,学生自主学习能力明显提高;翻转课堂更是增强了学生对理论知识的深入理解力与归纳总结能力,大大提高了教学效果。     

基于翻转课堂的混合式教学模式探索与实践——以人力资源管理综合实训课程为例

以"学为主体、以学定教、学教做合一"为教学理念,系统设计基于翻转课堂的"三环五步"混合式教学模式,即"课前项目准备;课中项目教学;课后项目拓展"三个教学环节;"课前知识认知(识)+项目任务分析(析)+项目任务训练(练)+项目展示与评价(展)+课后任务拓展(拓)"五个教学步骤。在该模式下,教师角色更加多元化,学生积极性与参与度大大提高,师生关系更为融洽。借助信息化手段,过程化评价贯彻始终,从而达到更佳的学习效果。     

基于翻转课堂的混合式课程教学模式研究

随着信息时代的来临,传统的教学方法已经无法满足学生的发展需求,为了保证教学质量和效率,教师要与时俱进运用翻转课堂的混合式课程教学模式,集中学生的注意力,使学生主动融入到教学中,调动学生的学习热情,改变学生以往的学习方式,使学生进入最佳学习状态,快速掌握教学内容的重点知识,实现网络化教学目的,弥补传统教学的不足,从而取得最佳的教学效果。     

基于翻转课堂的混合式教学模式研究——以高职《财务会计:课内综合实训》为例

混合式教学(B-Learning)将传统课堂教学(C-Learning)和网络教学(E-Learning)的优势相结合,是高职教学改革的重要研究方向。本文结合高职财务会计课程的教学现状和课程建设实际需求,以《财务会计:课内综合实训》为例,从教学目标、学情分析、学习活动设计和考核评价等4个方面进行了基于翻转课堂的混合式教学设计与探讨。     

基于翻转课堂的中国古代文学课程混合式教学模式研究

中国古代文学课程是中国语言文学专业的核心课程。基于翻转课堂,将混合式教学模式融入本课程的教学,将整体教学过程分为搭建课程数字化资源平台、设计在线课程教学资源、在线学习过程监管、面对面翻转课堂教学、实践体验式素质教学、混合式教学考核设计等六个环节。这门课程的混合式教学模式改革实现了线上学习与线下学习交融,提升了学生知识内化和知识建构的效果,对于高校课程改革具有重要的借鉴意义。     

基于翻转课堂的混合式教学模式应用研究

随着教育信息化的发展及信息技术和高等职业教育的深度融合,翻转课堂的教学模式得到了广泛应用。混合式教学是将网络在线学习和传统课堂教学相结合的一种新型教学模式。基于翻转课堂的混合式教学模式应用于焊接结构识图与CAD制图课程教学,学生的学习积极性有了明显提高,课堂气氛更加活跃,学生参与感明显增强,教学效果显著提高。     

数据挖掘翻转课堂混合式教学模式研究

数据挖掘课程是一门计算机类应用型课程,对其教学模式进行变革尤为重要.针对传统的数据挖掘课程教学晦涩难懂,难以激发学生学习兴趣的教学现状,剖析其背后的原因,对线上+线下的混合式教学模式进行补充,提出四模块三阶段二层面教学方法,并对该教学方法的实施效果进行验证.结果表明,该教学方法充分发挥线上、线下教学优势,提高了学生...     

基于翻转课堂的混合式教学模式探究——以高职《数码摄影》课程为例

文章基于翻转课堂理念,在高职《数码摄影》课程中,把教学过程分为课前导学、课中研学和课后拓展三个阶段,并结合任务情景和小组探究等教学方法,开展线上线下混合教学。通过实践发现,基于翻转课堂的混合式教学可以充分结合在线学习和课堂面对面教学的优势,调动学生的学习积极性,促进学生从被动学习到主动学习的转变,提升教学效果。     

基于翻转课堂的机械制造装备设计课程混合式教学模式探索与实践

翻转课堂是随着信息技术发展出现的一种新的教学模式.混合式教学模式既有原有教学模式的优点又有在线教学模式的优点,二者互补,提升了学习效果.在机械制造装备设计课程教学过程中采用基于翻转课堂的混合式教学模式,彻底改变原有教学模式,打破了课堂上以教师为主导讲授、学生处于被动接受知识的现状.实践证明这种教学模式将学生被动学习变为...     

基于翻转课堂的混合式教学探索与实践——以“信号与系统”课程为例

混合式教学是将线下的传统课堂教学与线上的网络教学有机结合的一种教学模式,是目前不同层次教育研究者与实践者所共同关注的热点问题。本文总结了翻转课堂的特征及混合式教学法的设计原则与步骤,针对"信号与系统"课程的特点,设计了基于翻转课堂的混合式教学方法并将其应用到教学实践中,以期改善传统课堂教学的弊端,真正体现学为主体的教学思想,提升教学效果。     

基于翻转课堂的高职混合式教学模式实践与研究——以《人员招聘与任用》课程为例

随着"互联网+"教学改革的深入推进,各种智能教学平台应运而生,线上线下的混合式教学模式很自然地已成为高职院校的主流。基于"翻转课堂"的混合式教学模式,是信息资源与日常教学深度融合,彰显学生个性能力的一种手段。以《人员招聘与任用》课程为例,就其"四模块三环节二层次"教学模式的内涵、构建、设计以及实施进行了展示与研究。     

基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究

混合式教学（B—Learning）是传统教学（Faceto Face）与网络化教学（E—Learning）优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以“嵌入武系统软件设计”课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,以期为同类研究者提供借鉴。     

《机械原理》混合式翻转课堂改革实践

文章针对传统课堂以知识传授为主、工程项目训练少、课堂抬头率低开展混合式教学改革。结合《机械原理》课程提出主题研讨式、答疑解惑式、成果汇报式与项目实践式多种形式相结合的混合式翻转课堂教学模式,按项目实施顺序整合课程内容,通过四个项目将知识串联,从实物到设计方案的图文表达与评价,让学生在感悟、验证、设计、创造中逐步提高学习能力、分析解决问题能力、交流合作能力、创新能力。     

基于雨课堂的混合式教学模式改革研究——以汽车电子控制技术课程为例

汽车电子控制技术是交通运输专业（汽车方向）的重要课程之一,其教学内容涉及面广、学习内容抽象,因而如何改善其教学效果一直备受关注。课程组基于雨课堂平台,从课前预习、课中讲解、课后巩固、平时成绩考核等方面进行课上、课下混合式教学改革,将线上与线下学习有机融合,突出过程考核,激发学生学习热情,锻炼学生的独立思考能力,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,有效提升了汽车电子控制技术课程的教学效果。     

基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式探索——以武汉职业技术学院为例

慕课与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式,各有其优缺点,如何实现两者的优点有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域,是值得深入研究和实践的问题。武汉职业技术学院借鉴国内外相关模式和理论经验,设计了基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式。借助慕课资源等手段,结合翻转课堂模式,将线上和线下学习有机的结合在一起,有效提升了学生的学习自主性和教学效果。     

基于翻转课堂的大学化学混合式教学模式构建研究

文章阐述了“互联网+”时代大学化学混合式教学模式的构建原则,以培养学生自主学习模式和深度学习能力为目标,在课前、课中、课后三个阶段,结合线下、线上两个平台,构建基于翻转课堂的大学化学混合式教学模式,并建立了与之相匹配的新型评价体系。实践表明,利用翻转课堂开展大学化学混合式教学,不仅有效激发了学生学习的主观能动性,提高了教学实效,而且为高等教育教学改革提供了新思路。     

基于翻转课堂的混合教学模式课程实践探索——以《建筑工程施工》课程为例

文章分析了中等职业学校专业课程课堂教学的困境,阐述了基于翻转课堂的线上线下混合式教学的优点,以《建筑工程施工》课程为例,介绍了课前准备阶段、线上自主学习阶段、课堂活动阶段以及课后巩固阶段开展教学的情况,最后认为:混合式教学是未来课堂教学的主要形态,是教改的主要方向之一,是学生学会自主学习的突破点。