语文教学中开放性问题的设计

我们有很多老师常常抱怨学生在语文课上不愿多动脑筋,课堂气氛沉闷。究其原因,固然有学生的因素,但是作为教师的我们有没有考虑到学生的感受呢？有没有考虑我们老师上课设计的问题能否真正地引发学生的兴趣？在平时教学中,有的老师设计的课堂提问要么流于简单,     

为学生做“一件”影响他一生的事

但凡成功的人士,在读书的时候肯定有至少一件事或一个人会让他终身难忘。在新课改背景下,我们有条件有能力为学生搭建各种平台,这需要我们敢于去尝试,坚持我们的做法。一、学生——我们改革的群体我想很多人都清楚现在中国学生学习生活现状。网上也有把中国学生与外国学生进行对比,也有把现在学生跟以前学生进行对比。简单归纳:现在的学生生活条件好、信息量多,但是社会赋予他们的压力更大,幸福指     

用“感言”来唤醒教师善教，学生善学

作为教师我们应该反思这样的问题：在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,有没有关注我们的教育对象——学生的感受？有没有关注学生的心灵世界？有没有关注学生的情感世界？有没有关注学生对数学的认识？     

家访体会之一二

现在的高中生,大部分都是90后独生子女,他们的身上有很多特点,如有个性、叛逆、前卫。这些特点让我们80后的老师在教学过程中碰到很多障碍。我们年轻教师和这群学生的代沟或多或少给教学带来了不必要的阻力,我认为我们处世尚浅,对待这些有个性的学生时常感到力不从心。我认为我们有必要走进学生的生活,缩短我们和学生     

学校德育的困境与出路

作为教师,我们经常苦口婆心地向学生讲述爱惜粮食,可仍有学生将蛋奶随地乱撒的现象发生;我们的校园和教室都设有垃圾桶,但学生就是随地乱扔垃圾;我们经常叮咛学生不要在楼道乱喊乱叫,可就有学生课间怪声怪气地乱喊;我们说学生之间要相互忍让,可校园里总有人大打出手……我们的学生怎么了?我们的德育为什么显得如此苍白无力?寻找学校德育低效     

将学生从有边际的美术课堂里“带出来”

正苏霍姆林斯基曾说:"如果我们不能把学生的思维带出有限的教学空间,那么我们的教学也就白费了。"是呀,这是一句多么朴实的话语!从时空的角度来说,我们的课堂有边际,我们的活动有边际,我们的教学内容有边际,我们的教学效率更有边际,但学生的思维却没有边际!学生的发展没有边际!我国古代教育名言——青出于蓝,胜于蓝,也是指向了这个层面。为此,我们的美术教学要将学生从有边际的美术课堂里"带出来",让学生在想象的天地里自由     

学校德育的困境与出路

作为教师,我们经常苦口婆心地向学生讲述爱惜粮食,可仍有学生将蛋奶随地乱撒的现象发生;我们的校园和教室都设有垃圾桶,但学生就是随地乱扔垃圾;我们经常叮咛学生不要在楼道乱喊乱叫,可就有学生课间怪声怪气地乱喊;我们说学生之间要相互忍让,可校园里总有人大打出手……我们的学生怎么了？我们的德育为什么显得如此苍白无力？     

在“有意思”中享受“有意义”——一次快乐的“照片”行动

要让孩子们积极参加队活动,并在队活动中主动地行动起来,这其实是一件很有难度的事情。我们组织的许多有意义的活动,因为总是基于我们自己的思考,总是期望着为了学生的各种发展,总想让活动有轰动效应或者有大场面,我们以为学生应该会感兴趣,然而在实践中学生并没有表现出我们期待的那种“兴趣”,于是在热热闹闹的活动背后,是学生“冷冷清清”的情感空白。如果我们思考的基点并不是着眼于“有意思”,也不是思考学生真正喜欢什么,对什么感兴趣,     

在反思中成长——我对听评课几点看法

课程改革为我们的课堂教学带来了生机与活力。看看我们的备课：已经注重三维目标的设立,有了教师活动与学生活动的设计;听听我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流;瞧瞧我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实,旁征博引、滔滔不绝;了解了解我们的考评：有了学生的成长记录袋,百分制成为了等级制。我们的老师似乎可以非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不来静下心来反思我们的新的课堂,静下心来看看我们的学生在这过程中得到些什么？     

对学困生的几点思考

在长期的教学实践中 ,经常会发现的确有一些学习困难的学生 ,如何正确看待这些学生 ,关系着我们教育的成功与否 ,关系到我们的素质教育能否真正实现。因此 ,我们有必要对学习困难学生形成的原因进行探讨 ,从而找的解决的办法     

新课改中如何提高英语课堂的教学效率

在进行新课改的今天,就要求我们教师以学生的发展为目的,改变我们以往的教学模式,探究新的教学方式和教学策略,来提高我们的教学效率,因此我们在课堂教学中,真正走近学生,走进学生的生活,成为学生的朋友,与学生建立起和谐的师生关系,不断激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,让每个学生在课堂上都有不同的收获,不同的发展,使我们的课堂更具有鲜活的生命力。     

用微笑面对学生的成长

新的课程标准中提出的“人文性”,其核心是“人文精神”,即教学要“以人为本”,要把学生当做真正的“人”看待。我们知道学生是有思想、有情感、有个性的人,但有时也免不了有过失。在教学过程中,教师应该拥有一颗平常心,尊重和唤醒学生的情感和个性,保护和宽容学生的过失,如果我们的教师在教学中都能面带微笑,那么我们的学生就会在微笑中快乐学习,在微笑中健康成长。     

教育,惊呼不加琢饰的那份情感

对于中学英语教学来说,培养学生积极的情感态度,是提高英语教学质量的关键所在。学生是有思想、有情感的个体。如果我们能把情感贯穿于整个课堂教学之中,师生的互动及学生的学习效果会大提高。我们应更新我们自己的教学理念,重新确定我们自己在英语教学中的作用和地位,这是我们每个老师不可忽视的任务。     

做幸福和快乐的守望者

做教师不易,做班主任难,做受学生欢迎的班主任更难.但只要我们心中有学生,有无疆的大爱,有一定的工作技巧,就能使学生体验到成长的快乐,感受到成长的幸福,我们自然会成为学生喜欢的班主任,在幸福学生的同时幸福自己,在快乐学生的同时精彩自己.     

初中英语写作能力培养策略探究

英语写作是初中生必须具备的一项基本学科能力。提高学生的英语写作能力,使学生更灵活、熟练地用英语表达自己的感情和思想,完成一篇语法准确、表达流畅、语言简洁的书面表达,是我们英语教学中的一大难点。我们在培养学生写作能力时要有计划、有步骤、有针对性、有耐心、有批改、有完善、有反馈、有评价。这样,我们才能让学生的书面表达能力由低到高、循序渐进地提高。     

新课改下英语课堂中的有效提问

老师上课都要以各种各样的形式来向学生提问,是我们教学过程的重要组成部分。在英语课堂上我们老师的提问一定要针对学生的实际情况,提出的问题有容易的,也要有困难的,要让学生有继续探究课文内容的兴趣,在课堂上老师要尽可能地鼓励学生用英语来回答我们提出的问题。我们提出的问题难易度适合学生,让学生能自主学习,让学生对学习英语有兴趣,这样就可以开启学生心灵,启发学生思考。通过有效提问,有效的学习策略可以很好地改进学生的学习方式,提高学习的效率,还有利于学生形成自主学习能力,这样能更好地适应高中英语课程改革的需要,达到提高学生的英语交际能力和英语应试能力的目的。     

浅谈英语教学中后进生的转化

在初中阶段的英语学习过程中,总会有一些学生因为这样或那样的原因导致英语成绩非常差。时英语学习有抵触情绪,这些学生就是我们英语教学中的后进生,笔者认为在英语教学中,我们应该通过情境创设、尊重学生、激发兴趣等几个方面着手改变后进生,使我们的学生都能够正确高效地学习英语。     

如何让作文靓起来

我们语文老师经常强调,作文要有新意,但是我们学生的作文却没有新意。相同的观点、雷同的话语经常出现在学生的文章中,我经常思考这样一个问题,作为老师我们不能一味责怪学生,学生的作文有问题,很显然是我们教育的问题,是我们语文老师的问题。那么如何突破作文缺乏个性乃至平庸的瓶颈问题,笔者进行了一系列的探索,现阐述如下。     

给予初中后进生更多的爱

给予每一个后进生帮助,让每一个学生都能进步,是我们作为教育工作者的心愿和责任,是我们教学工作的保障。我们常常听到有学者说:"教师教出的学生千千万万,每个学生都有他独特的一面,都有自己的个性特点"从中我们可以得出一些启示:对不同的学生,他们在学习中会遇到不同的困难,我们教师必须正视学生的困难,了解他们,然后把我们的爱给予他们,让他们能够感受到温暖,奋勇直追,早日达到预期目标。     

走进生活化的语文课堂

新的理念的确立,引导我们走进学生生活,让学生真切的感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。语文课堂教学必须充分考虑学生的生活实际,打通学生书本世界与生活世界的界限,将文本学习与学生的生活经验整合起来。