让学生走上讲台——中职应用文写作教学互动模式初探

在应用文写作教学中尝试开展"让学生走上讲台"主体参与型课堂的教学方法,激发学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性,提高了分析问题、解决问题的能力,增强了学生的自学能力,提高了教师的教学水平,取得良好的教学效果。     

应用写作模块教学模式的教学设计初探——高职高专应用写作教学理论研究与实践应用

应用写作模块教学模式是模块教学的实际应用,这种教学模式的教学设计成为迫切研究的对象。今天就从＂高职学生分析＂、＂教学目标的确立＂、＂组织教学资源＂、＂教学策略的选用＂、＂教学评价的设计＂五方面对它进行初步探究。     

如何让学生走进课堂?——谈应用文写作课程教学

本文从教材选择、教学方法、教学方式等方面提出如何改革应用文写作课程,以提高应用文写作的教学效果。     

翻转课堂在公安应用文写作教学中的应用

翻转课堂作为一种新型的教学模式,近年来受到普遍关注与研究。将翻转课堂应用到公安应用文写作教学中的实践探索结果表明,应用翻转课堂可以让学生较好地完成写作基础知识的学习,实现写作知识向写作能力的转化,较快提高学生的写作水平,增强学生的综合能力。     

新媒体时代高职院校应用文写作教学创新改革的研究

应用文写作教学是一门实践性较强的学科,也是高职院校重要学科内容,促进学生写作能力和语言运用能力的培养。新媒体时代,传统应用文写作教学已无法满足学生学习的多元性需求,而如何运用新媒体技术促进应用文写作教学创新改革,成为高职院校教育较为关注的话题。基于此,根据高职院校应用文写作教学实践的现状,分析了新媒体时代对高职院校应用文写作教学创新改革的影响,并提出了新媒体时代高职院校应用文写作教学创新改革的实践方法和实践路径。     

生物教学中一种课堂模式的新尝试

在"应试教育"向素质教育接轨的过程中,一种新的课堂教学模式——提出问题、自学、讨论、分组提问、讲解、练习在教学中取得了较好的效果,这种教学模式的特点值得深入思考。     

谈数学课堂中的创新教学尝试

随着新课程的不断实施．课堂教学改革向纵深方向发展，而素质教育又是当今教育改革的主旋律。所以课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。转变教育观念，培养出有创新精神有开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首要先进行教学方法教学手段的创新，摒弃长期惯用而与现行创新教学相悖的陈旧思想方法手段。我认为教师可以从以下几个方面做一些尝试。     

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提——关于应用文写作教学的体会

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提.在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性.     

高职应用文写作任务驱动教学改革模式的探索——以讲话稿写作教学为例

如何响应教育部提出的"继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式"的号召是高职应用文写作课程教学改革的重点。本文以讲话稿的写作教学为例,谈谈对任务驱动教学一体教学模式指导下的应用文课堂教学模式的思考与实践。     

词块图式模式在高职英语应用文写作教学中的应用研究

英语应用文写作应该是高职院校培养人才不可或缺的一项教学内容,但是高职英语应用文写作教学存在各种问题使得应用文写作教学效率低下。文章以词块图式模式为依据,通过数据对比和调查问卷,证实了词块图式模式不仅提高了学生英语应用文写作的成绩,同时也在一定程度上改变学生的学习习惯。     

以能力为本位应用文写作课程新模式探讨

以就业为导向的高职院校一直以来都重视就业竞争力的提高,强调素质教育和职业教育。应用文写作课程作为素质教育的一门基础课程历来是教学改革的重点和难点,对传统教学模式进行的教学改革很难有所突破,难以取得实效。所以,应用文写作课程应该借鉴专业课程的改革经验与思路,将行动导向教学法引入应用文写作课程的教学改革,并在应用文写作课程整体设计上融入职业岗位综合能力的培养和训练,使应用文写作课程的改革取得更符合社会实际需要的效果。     

新课改下中学数学课堂教学与学生创新能力的培养

在新课程改革背景下,数学教师应不断提高自身素质,转变教育教学观念,注重数学问题的探究过程,培养学生的问题意识以及发散思维、逆向思维等的创新能力,以促进中学生有效科学地成长.     

大学英语写作综合教学模式探索

大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。     

歌唱创造性思维刍议

形象思维是歌唱创造性思维的主要特征,情感的想像和体验是歌唱创造性思维的重要特征。歌唱的发散思维是歌唱创造性思维的主要成分,要通过"通"和"变"去实现。     

对分课堂：大学课堂教学改革的新探索

针对当前高校课堂存在的主要问题,结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出了名为"对分课堂"的课堂教学改革新模式。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。对应的考核方法强调过程性评价,并关注不同的学习需求。试点教学表明,对分课堂有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。对分课堂有可能是一种适合中国国情的高校课堂教学模式,值得进一步尝试和推广。     

以创意写作革新高校写作教学

西方的创意写作于近年来被引进国内,复旦、北大等多所高校先后设立创意写作专业,尝试改革写作学科及教学.而对于国内大多数高校来说,写作学科发展滞后,写作教学效果频遭质疑.因此,研究西方创意写作的教学理念和方法,结合国内普通高校写作学科和教学发展的实际,做出一些新的尝试和变革,以推动写作学科的发展,提高写作教学的水平,是迫切而现实的需求.     

对于高职院校应用文写作教学的改革研究

应用文作为高职院校的一门重要课程,对学生未来的社会生活具有重要意义。然而,由于种种原因高职院校的应用文课程并未能很好地发挥其自身的价值。本文从高职院校应用文写作教学的现状展开分析,提出了应用文教学改革的几点建议,希望能为高职院校的应用文教学工作提供一点助力。     

应用写作教学改革之思考

当前,应用写作教学面临着教学手段封闭单一,学用脱节,效率低下的困境。明确教学重心,更新教学方法,重视实践训练,是值得探讨的教学改革思路。     

创意写作的概念界定、学科规划与教学设计——以《创意写作教程》为例

高等教育出版社推出的《创意写作教程》一书目前被国内的很多高等院校广为采用。该书在创意写作的概念界定方面提出了创意本位的文学观念,在学科规划方面与英语国家创意写作保持了相对的同步,在教学设计方面则兼顾文学与应用性写作,突显了产学研一体化的理念。而从内容结构层面观察,该书所分的六个层面构成了创意写作研究的多个重要维度,为中国创意写作的深入研究、创意写作学科建设提供了基本的研究视野和路径。     

高职院校应用文写作教学改革切入点探究

在高职应用文写作教改过程中,重视语文学科的人文本质属性,把握教学效能的影响因素,探究教改的切入点,致力于学生情感体验的自我丰富,促使学生通过语言的对话与交锋,激发学生在文化积累与职业能力、社会需要之间寻求平衡点,引发学生情绪、行为、智力层面的自我观察与反思,有助于提高应用文写作教学效能。