根据年龄特点 注重操作训练

培养与发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。初入学的一年级儿童天性好奇、好动,乐于模仿,遇到新鲜事物习惯于动手试一试,动口说一说。因此,在教学时应该从儿童的年龄特征和思维特点出发,注重操作训练,引导学生把外部的动作过程转化为内部的思维活动。苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”一年级学生的思维活动正处在     

学生数学实践能力培养刍议

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。在教学实践，我从以下几方面探索了培养学生动手实践，不断提高学生的思维能力。     

培养学生操作素质发展思维能力--《圆柱和圆锥的侧面展开图形》教学谈

苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间,有着千丝万缕的联系,这些联系起着两个方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维的工具和镜子。” 教学中,如何培养学生操作素质,发展思维能力呢?下面就《圆柱和圆锥的侧面展开图形》这一节教学,谈谈自己的实践与认识。     

浅谈一年级数学学具使用的有效性

瑞士教育心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”因此,引导学生使用学具操作是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准理念在教学中的体现。在教学中,要充分运用学具的辅助教学,以达到优化课堂教学的目的,培养学生的各种数学能力,切实提高学具在课堂教学中的有效性。     

智慧的鲜花在手指尖开放

皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”.手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子.因此在教学中,只要是能让学生动手的,教师尽量不要过多的讲解,让学生自己动手在操作中发现知识,发展思维.(1)通过操作活动明算理,突破计算难点.(2)通过操作活动理解抽象概念,突破概念教学的难点.     

数学教学应重视学具的运用

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"因此,我们在教学中充分利用学具操作,在激发学生学习兴趣的同时,注重培养学生主动探索、勇于实践和抽象的逻辑思维能力,并根据教学实际对有些教具大胆尝试,有效地开发学生的思维,发挥学生在学习中的主体地位。在教学过程中要注意让学生运用学具掌握数学     

重视动手操作利于发展学生思维

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具．变成思维的工具和镜子”。因此,我在实践教学中很重视学生的实际操作,适时地让学生动手操作,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作获得新的知识,这样有利于学生对知识的理解和掌握。也有利于发展学生的思维,从而取得较好的教学效果。     

重视操作指导 发展学生思维

操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。在这个过程中,手的活动促使了脑的发展,脑使手的动作更加灵活,而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。在教学中,我从以下几个方面加强对学生操作方法的指导,收到了良好的效果。 一、使学生积极主动地操作 在教学中,要使学生成为真正的主体,首先要培养学生积极主动的学习精神。在对学生的操作活动进行指导时,同样要使学生积极主动地参与。只有这样,才能使学生在获得大量的感性认识的同时,提高学习兴趣,培养求知欲。但在实际教学中,学生往往是被动地按教师的要求进行操作,而不是为了解决问题而自觉、主动地求助于操作。     

重视操作指导发展学生能力

操作是一个手、眼、脑等多种感官和谐协作的活动。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，只有手脑并用，既动手又动脑才可能使人的能力得到均衡发展。在教学中，教师可从以下几个方面入手，加强对学生操作方法的指导。 　　1.使学生的操作积极主动。教学中，要使学生成为教学的真正主体，首先要调动学生积极学习的主动性。在对学生的操作活动进行指导时，同样需要调动学生积极学习的主动性。只有这样，才能使学生从获得大量的感性认识中，感知知识的形成过程，进而激发求知欲。如在教学求圆柱体的表面积时，可先让…     

创设教学情境 放飞学生思维

在数学课堂教学中 ,掌握适当的时机 ,精心创设教学情境 ,能充分调动学生学习的积极性 ,促使学生主动探求知识 ,应用知识 ,让学生在参与学习的过程中放飞思维 ,充分体验数学学习的乐趣。一、做———创设操作情境思维往往是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就不能得到发展 ,而实践操作最易于激发学生的思维和想象 ,使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过 :手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成思维的工具和镜子。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践…     

培养小学生数学思维能力的若干做法

在小学数学教学中 ,如何在加强“双基”教学的同时 ,培养学习的思维能力 ,是当前改革数学教学的一个重要课题。本人根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律 ,在指导学生学习知识的同时 ,有的放矢地培养他们的思维能力。下面结合自己的多年教学实践谈几点体会。动手操作 ,引发思维。 让学生养成动手操作的习惯对培养和发展儿童的智力是很有帮助的。人的手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,这些联系起着两方面的作用 :手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成创造的、聪明工具 ,变成思维的镜子。例如 ,推导三角形的面积公式 ,…     

高中英语教学要培养学生的动手习惯

一、指导动手是教学良方 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的关系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”在教学活动中,指导和鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,可以培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,可以收到良好的效果。可见,动手操作对人的成长有着重要的影响。     

英语教学如何培养学生创新能力

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在初中英语教学过程中如何开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力是我们教师迫切解决的一个重大问题,要激发学生的创新动因,培养学生的创新能力,重要的是在教学中激发兴趣,创设特定的情景,学生只有在特定的情景下学习特定的语言,才能使学生的创新能力得到有效的发展。一、激发学生兴趣激发学习兴趣是培养学生创新能力的前提。教师在教学过程中可通过创设生动活泼的教学环境,激发学生自身的学习动机,使其愿意学习英语,能从中感到乐趣。新编初中英语教材多以对话形式…     

数学课堂的开放型操作教学

苏霍姆林斯基认为:"在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的聪明的工具和镜子。"因此,教学中,要把教学内容和学生的学习特点有机地结合起来,合理地进行直观操作,让学生经过自己的开放型操作,学会创新,真正发挥其在教学中的重要作用。一、开放操作目标,挖掘学生的创造力小学生喜欢表现自己,总希望自己是第一个发现者、研究者、探索者。为此,对于教学中的操作性内容,我常常     

感悟——阅读文章的灵魂

阅读理解文章是初中语文教学的一个难点。在多年的教学生涯中,我认为,初中生在语文学习中最应培养的是一种观察与感悟的能力,在语言的感悟中培养学生的创造才能。一、手脑并用感悟文章的语段动手能力是培养学生创新能力的前提。根据加里宁的智力形成理论,动脑与动手是紧密联系的。他认为形象思维只有通过操作才能转化为产品,一个产品在操作过程中,要经过多次反馈、校对才能形成。一方面,脑的活动纠正手的操作;另一方面手的操作也往往修正脑的活动,从而使成品越来越精细,人也变得心灵手巧。通过手脑并用,学生在操作中由遇到问题到解决问题,处…     

培养小学生动手操作能力的启示

现代教育论指出：“课堂教学过程是一个师生之间多项交流的复杂过程。”苏霍姆林斯基说：“手脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”显而易见,在小学数学课堂教学中,为了提高学生科学文化素质和劳动技能素质,在很大程度上要依赖于动手进行实际操作。     

创设灵动的数学课堂

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展。使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”当今的数学教学提倡“做数学”,在做中发现,做中感悟,做中观察,做中理解,做中解决。具体说来就是给学生提供生动的认知素材、背景,把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,     

重视操作实践,培养逻辑思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。＂正因为手和脑有着密切联系,所以动手操作是培养学生逻辑思维的重要途径之一。一、加强动手操作,启发学生积极思考小学生思维以具体形象为主,并逐步向抽象思维过渡。特别是低年级学生的思维还有动作思维的成分。     

如何在语文课培养学生的动手能力

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如动手操作能牢固掌握知识，不如动手操作更能将有关知识转化为实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具和镜子。”     

引导操作 发展思维

苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子.”正因为手和脑有着密切的联系,因此,引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一.