聋校作文教学的几点尝试

听力缺陷给聋生带来的最直接最严重的后果是语言缺陷。由于他们部分或全部丧失听觉功能，所以不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍，这无疑给聋校作文教学带来了巨大困难。据调查，目前聋校作文教学效率并不高，大部分学生九年级毕业时写出的作文不尽人意。写作文难、教作文更难是聋校作文教学中长期存在、急需解决的科研课题。为此，我们于2001年开始在作文教学中大胆进行新课改尝试，取得了较好的效果。具体做法如下。     

聋生语文学习情况调查研究

语学习是校教学的重点，也是聋生学习的难点，语课在聋校占的课时最多，效率却很低。是什么原因造成聋生语学习效率低呢？原因当然是多方面的，本研究试图从聋生学习语的角度来了解当前聋校语教学的现状，通过对六到九年级67名学生的调查，发现大部分学生听课有困难，学习方法有问题。笔认为，当前聋校语老师要大力提高自身素质，特别是要过好口语和手语等特教基本功关；要认真落实教学要求，重视学生语言积累，要加强学法指导，教给学生正确的读书方法。     

减少繁难生字 降低识字难度——对聋校低段语文教材中生字笔画的统计研究

不少从事过聋校低段语文教学工作的教师都反映该段教材中的识字教学偏难。主要表现为：不少生字笔画繁多，结构复杂，故聋生识记困难，书写出错率较高。笔者针对该问题对低段聋校教材(人教社全日制聋校实验教材)和两种普校教材(教材一：人教社九年义务教育六年制小学教科书；教材二：人教社义务教育课程标准实验教科书)中的生字笔画作了统计分析．现将统计结果列表于下：     

高中聋校古诗词教学策略研究

古诗词学习中,聋生存在着词句障碍多、深入感知难、课堂教学沟通问题多等困难.针对这三个问题,本文提出文字依托、自由描摹、信息提示、情感体验和诗眼统摄五项策略.这些策略兼顾古诗词特点和聋生的特殊性,使得不同层次的聋生都有相应的进步.     

融合身边素材 写好起步日记——例谈三年级聋生的日记启蒙教学

日记就是把我们周围的生活写出来,把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来。"日记"作为一种书面言语活动,对小学生书面表达水平的提高起到举足轻重的作用。在聋校,从三年级开始,聋生开始学习写日记。在启蒙阶段,我们聋校的要求是,从"每日一句"练起,一两句话、简单记录见闻就行。不过,这对于聋孩子来说,并不容易做到。因为,聋生的书面语学习难起步、难习得,打开他们的日记本,你会发现,要么是词语贫乏,不知道写什么;要么语句颠三倒四,不晓得如何写。作为聋校的语文教师,我们必须针对这些现状,引导聋生学会融合身边素材,掌握规范、乐于表达,学写起步日记。     

关于聋校数学教学的探讨

数学是一个重要的学科,在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言,她所蕴舍的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的,其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学,想说爱你不容易,又难又繁,枯燥无味,不学不行,实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说,他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外,还有着诸多特殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学,推动聋生回归主流,笔者提出以下几点想法,不足之处还望大家斧正：     

重视聋生朗读能力的训练

<正>聋生由于听力的缺陷,在说话、朗读能力方面与正常学生相比,存在较大的差距。特别是听力完全丧失的聋生,朗读对于他们非常困难。故在聋校的语文课堂上,很难听到琅琅的读书声,更难听到师生之间的语言互动。因此语文老师常常忽略朗读课文这一重要环节。但笔者在八年的聋校语文教学实践中,认识到朗读是聋生语文学习的一个非常重要的,不可替代的手段,不能忽视读聋哑学生朗读的训练。一、聋生朗读中易犯的错误     

也谈聋生自信力的培养

人的自信不是天赋而是后天在家庭、社会，尤其是在学校教育培养下形成的品格意志，它对一个人一生尤为重要。学业的成功有赖于它，生活中的挫折困难有赖于它．聋生健全人格的形成更有赖于它。然而在现实生活中．聋校中高年级的学生普遍存在这样的现象：由于听力的缺陷、社会交际封闭等原因，导致聋生的思维能力带有明显的局限性，要么夜郎自大，目空一切；要么自卑自弃，挺不起胸、抬不起头。语     

如何提高聋校语文课堂教学效果

正有效教学的核心就是教学的效益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性改革一直困扰着我们。自聋校教育教学新的课改实施以来,我认真地学习、反思和实践,从学生客观实际出发,遵循客观规律,从提高聋校语文教学效果入手,谈以下几方面体会。     

聋校作文教学的点滴思考

在聋校里，作文教学是语文课程的重要组成部分，能促进聋生综合能力的形成和提高。但由于聋生生理、心理的障碍，存在着难教、难学等问题。笔者将激发写作兴趣、培养观察能力、主动积累素材、立足生活体验、培养练笔习惯、创新评改方式等六种手段作为试图解决这些问题的方法，这些方法能够有效地提高聋生的写作水平和语言能力。     

聋校透视教学新利器——谈交互式电子白板在透视教学中的应用

透视是聋校美术专业课的重要内容之一,通过学习透视,可以帮助聋生在平面上准确表现出空间感和立体感的物体,它贯穿于聋生绘画学习的各个阶段.然而透视知识的理性化、抽象化对于抽象思维困难的聋生来说无疑是个难题.所以在透视教学中灵活运用交互式电子白板,使透视规律的呈现更形象、具体,使教学过程更具生动性、互动性、探究性,使新知识在动态过程中生成,使聋生掌握透视知识更容易、高效.     

文法手语在聋校课堂教学中的信息传播局限性解析

在聋校课堂上教师使用文法手语教学出现信息交流不顺畅、答非所问、传播信息错漏、传播信息效果异化等现象的原因是什么?从信息传播的角度分析,主要有以下一些因素:一些现代汉语词汇在编码为文法手语的过程中出现部分信息流失;文法手语不完全符合聋生的思维规律和交流习惯;聋生要理解、掌握文法手语,需要一个学习过程;文法手语词目数量有限,常用的现代汉语词汇中只有一小部分有对应的文法手语;手语具有信息传播物理空间局限性;聋生在课堂上注意力容易分散等因素。     

以信息化推动聋教育的现代化

教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。聋教育也不例外，信息化对于实现聋教育的现代化具有深刻的现实意义。聋教育的信息化，是深化聋教育改革发展的需要，是实现聋教育现代化的需要，是全面提高聋童素质教育的需要。我校在实施教育信息化过程中，按照经济适用、适度超前、留有余地的建设要求，     

朗读教学：以读为主 脱旧出新

聋校的语文教学，是否要重视朗读?长期以来，对这个问题有两种看法：有的教师认为聋生口语表达能力较差，朗读只是画蛇添足，对提高聋生阅读理解能力无济于事，训练难以见效；多数教师则认为朗读是一种读的有效形式，它是语言的内化，有利于激发学生的情感，促使学生在情感体验中思考。更好地理     

聋生舞蹈教学方法初探

舞蹈是一种形体美的艺术,对聋生来说,它具有美育功能,主要是指培养聋生动作的协调性、节奏感,使之体态健美.舞蹈要求舞者动作合律、表情优美地再现自己内心情感世界,这些对于聋生来说,无疑是相当困难的.如何帮助聋生克服畏维情绪,激发他们学习舞蹈的兴趣,笔者结合在教学中的体会,谈几点肤浅的看法.     

聋校语文课堂教学应有效渗透青春期知识教育

聋校普遍重视聋学生文化知识的传授,重视语言缺陷的补偿,而忽视了青春期的教育。聋生受所学文化知识的限制,加之听力障碍、语言沟通困难等原因,缺乏青春期知识。语文课堂是聋学生获取知识的重要渠道。     

为聋生作文难把把脉

聋生写作难已不是一天两天、一个人两个人所感受到的了。问题是为什么这么难，如何攻克这个难关，我们下力气研究得还真不够。     

关注聋生需要构建新型课堂——提高聋生学习积极性的探索

听力障碍学生理解上“以目代耳”,表达上“以手代口”的特点影响了聋生对外界信息获得的完整性、准确性。随着年级的升高,学习内容的深入,聋生的学习困难会越来越明显,学习的积极性也会随之下降。怎样从聋生的需要出发,构建新型课堂,提高聋生学习的积极性呢?本文将结合教学实践对以上问题进行探究。     

营造充满欢笑的聋生课堂——聋校低年级语文教学案例分析与反思

1．背景。聋校低年级语文教学中,句子教学占有非常重要的地位,句是词语的延续,是写作的基础,具有承上启下的作用。聋校低年级课文虽然一般由几句意思连贯的话组成的浅显易懂的短文,但对于听力缺陷的聋孩子,学习起来并不容易。怎样让聋孩子轻松理解课文内容,掌握课文内容呢？我通过一个具有真实性、典型性课堂教学案例简要叙述一下。     

在数学教学中培养聋生的非智力因素

忽视非智力因素的作用,单纯发展认知能力,是传统教育中存在的弊端之一.这种学习模式对于健听的学生而言至少还可以使他们有所发展,但由于聋生存在听觉障碍,以及由听觉障碍引起的语言和思维上的困难,使得聋生在学习时会遇到许多障碍,对他们而言缺少非智力因素的参与,就会带来其学习方面的极大的困难.本文就如何优化数学课堂教学,有意识地培养聋生的非智力因素进行了初步探讨和实践.