论高中历史教学学生动机内化的策略——自我决定理论视角

学生基于内部动机学习是自觉自愿进行历史学习的前提。基于自我决定理论,教师可从引导学生认同历史学习价值、提供参与和选择机会、提供积极的非控制的信息反馈、设置学生最近发展区,增强学生自我效能四个策略,内化学生历史学习动机,使学生自觉自愿进行历史学习,从而实现创建优质历史教学课堂的目的。     

温故知新 巧学历史

结合高中学生的积累和思维模式,利用温故知新法来学习历史。要在学生原有的历史知识基础上学习新历史知识,形成类比,加深印象,易于接受。借助其他科目的知识来学习历史,注重历史和其它科目间的联系,加强历史知识的渗透,形成科目间知识的整合。利用现代丰富的媒体手段,拓展学生的学习空间,提升学生的思维高度,来提高历史的学习效率。     

初高中历史学习的衔接困难与教学对策

从初中到高中,学生在历史学习中存在知识体系、学习方法和学习心理的衔接困难。教师在高一起始阶段运用有效的教学对策,给学生搭建历史学习的脚手架,给予学生历史学习的方法指导,给予积极的鼓励引导,同时还应给学生一定的压力,以此顺利地度过初、高中学习衔接期。     

初高中历史学习的衔接困难与教学对策

从初中到高中,学生在历史学习中存在知识体系、学习方法和学习心理的衔接困难.教师在高一起始阶段运用有效的教学对策,给学生搭建历史学习的脚手架,给予学生历史学习的方法指导,给予积极的鼓励引导,同时还应给学生一定的压力,以此顺利地度过初、高中学习衔接期.     

温故知新 巧学历史

结合高中学生的积累和思维模式,利用温故知新法来学习历史。要在学生原有的历史知识基础上学习新历史知识,形成类比,加深印象,易于接受。借助其他科目的知识来学习历史,注重历史和其它科目间的联系,加强历史知识的渗透,形成科目间知识的整合。利用现代丰富的媒体手段,拓展学生的学习空间,提升学生的思维高度,来提高历史的学习效率。     

让学生主动进入“历史”

培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势。教会学生学习,让学生自主进入"历史",才是传授打开信息之锁的钥匙,才是我们历史教师的真正任务。那么,如何才能使学生在历史课堂教学中主动学习呢?本文就历史教学中怎样培养学生主动学习的能力进行探讨。     

让学生主动进入"历史"

培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势.教会学生学习,让学生自主进入"历史",才是传授打开信息之锁的钥匙,才是我们历史教师的真正任务.那么,如何才能使学生在历史课堂教学中主动学习呢?本文就历史教学中怎样培养学生主动学习的能力进行探讨.     

如何应对历史专题教学下的初高中衔接问题

要让学生顺利地实现初高中历史学习的衔接,应激发学生的兴趣,帮助学生构建历史知识体系,渗透历史思维能力培养,并指导学生学习方法,增强其自主意识。     

中职历史教学与职业能力培养融合

正中职院校历史教学中,较之专业技能课教学,因不同学生有不同学习目的,部分学生认为历史课没多大用处,学习兴趣淡薄,一定程度上加大了历史教学难度。如何激发学生历史学习积极性,端正学习态度,已成为中职院校历史教学面临的重要课题。实践证明,历史教学只有结合教材特点与学生心理特征及认知规律,寓教于乐,才能激发学生历史学习的积极性。     

初高中历史学习的衔接困难与教学对策

从初中到高中,学生在历史学习中存在知识体系、学习方法和学习心理的衔接困难。教师在高一起始阶段运用有效的教学对策,给学生搭建历史学习的脚手架,给予学生历史学习的方法指导,给予积极的鼓励引导,同时还应给学生一定的压力,以此顺利地度过初、高中学习衔接期。     

如何激发学生对历史的兴趣

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,教师应该充分调动学生学习的积极性,让学生自主学习。可以通过让学生感受到历史知识的价值,采取新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动让学生从此爱上历史。     

历史学习中如何运用比较法

在大力推进素质教育的形势下,培养学生的综合素质、技能和方法非常重要。比较法是历史学习基本的常用的方法。科学地运用比较法进行历史学习,对深化历史教学改革,培养学生历史思维能力具有重要作用。它有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象,有利于学生发现和认识历史发展规律,有利于学生掌握科学的思维方法,学会学习。在历史学习中,运用比较法,要从教学的实际出发,要以教材提供的材料为基点,要以教学目的为依据,根据学生的实际能力,恰当地使用比较法,努力培养学生的综合分析、比较、归纳的能力,扎实透切地掌握知识,把比较法深刻渗透到学生思维中,逐步提高学生的全面素质,力求学以致用。     

职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣

在历史教学中．培养学生的学习兴趣对提高教学效果起着至关重要的作用。职业学校由于办学方向的影响．学生学习的兴趣不高。本文主要从自身教学实践出发,结合职业学校历史教学的特点和职业学校学生特点．深入探讨职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣。     

关于历史学科教学设计的思考

新课程下历史学科的内容已经基本摆脱了"繁、难、多、旧"的弊病,要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少,更关注的是学生学习历史的基本技能、学习方法和情感态度与价值观,为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能,为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间。本文从教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧;教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合;教学侧重于学生对基本史实的了解和掌握,并重视学生自主学习、合作学习来组织设计教学,以求基本历史知识素养的形成。     

如何激发学生对历史的兴趣

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,教师应该充分调动学生学习的积极性,让学生自主学习。可以通过让学生感受到历史知识的价值,采取新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动让学生从此＂爱上历史＂。     

用漫画激活历史课堂——以人教版高中历史必修Ⅰ《两级世界的形成》为例

在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学,不仅可使历史概念形象化、直观化,更能激发学生历史学习的兴趣,培养学生的历史观察能力和探究性学习能力,发展历史思维能力,实现历史课堂教学目标。     

为历史课堂插上腾飞的翅膀

为解决教学中的一系列困惑,笔者着力提升学生学习历史的兴趣。一,提升自身的人格魅力,吸引住学生;1.展现给学生一个"充满激情的我"。2.展现给学生一个睿智的我。3.展现给学生一个充满爱心的我。4.展现给学生一个乐于助人的我。二,依托生活,打造零距离的历史课堂;三,转化学生学习的内在动因,变被动学习为主动学习。师生共同努力,提高学生学习历史的兴趣,为历史课堂插上腾飞的翅膀。     

基于证据意识的中学生历史素养培养策略

历史素养简单来说指学生在历史学习方面所体现出来的素质与修养,本文从增强学生的证据意识角度入手,立足教师的历史教学与学生的历史学习,提出了提高中学生历史素养的培养策略。     

对高中生学习历史兴趣的探讨

高中生在整个高中阶段的学习当中,历史成绩的好坏影响着学生成绩的提高。本文通过分析高中学生历史学习兴趣的培养,希望能够带动学生学习历史的热情,为整个高中阶段历史成绩有所突破提供借鉴。     

初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略

新课标的不断深入,中国教育开始逐渐关注学生的历史教学水平。历史对初中学生而言是一门相对较难的学科,因此大多数初中生在学习历史时一旦遇到难以理解的知识点,就逐渐对历史的学习失去兴趣。为了有效的强化学生对初中历史文化进行充分的学习,指导学生纠正错误观念,使初中生能够进一步了解文化中存在的差异,进而重新建立起对学习的自信心,本文针对这一问题进行深入探究,进而提出有效增强学生对历史兴趣的教学策略。