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麻来军 《中国职业技术教育》2008,(23)
02届俞姓同学开学第一个月就迟到14次,班主任找他谈话,他总是检讨说:"老师,对不起,我又迟到了,又给班级拖后腿了,明天我保证不迟到."果然,第二天没有迟到,而且早到了1个小时,还主动把所有同学的值日工作都完成.可第三天,他又迟到了.老师去家访才发现,他家离学校有一个半小时的车程,途中要换三次车,其中有一班次要间隔半小时. 相似文献
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学生犯了错误,老师批评批评、帮助帮助,这无可非议。但我们作老师的,可不可以注重和研究一下批评人的技巧,让批评艺术化,良药不再苦口,让批评对象更易于接受。学生是个特殊的群体,虽然也是老师的“下级”。学生不比成年人,他们的心理承受力是有限的,换言之,他们身心都还很脆弱。对成年人适应的批评方法,对社会人适应的批评方法,对学生未必适宜未必有效。现代社会和这些年特殊的人际环境,以及家庭由于独子而家教歧途,使不少学生的心态与我们那些时代有了太多的不同。我们读书时,老师或打或斥或训,严得象个龇牙咧嘴的天神,但… 相似文献
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有一篇小美文,看后我永远记住了这样一句话:批评可以是甜的。 有一个小女孩儿,把她的小狗"贝贝"带进了一家严禁携带小狗入内的商场。当小女孩突 然看到墙上"严禁携带小狗入内"的警示牌时,便乖乖地站好,紧张地看着迎面走来的商场保 安,等待着想象中的"狂风暴雨"。不料,保安笑眯眯地问她:"啊!多么可爱的小狗,它叫什么 名字?"小女孩儿轻轻地回答:"它叫贝贝。"保安又笑了笑,摸着小狗的头,说:"亲爱的贝贝, 你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩儿进来的,但既然来了就不为难你了,请离开 时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘。" 相似文献
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儿子上小学后,有一天,我的"家校通"收到这样一条短信:这次百题竞赛,全班最快的小朋友是黄雨珂,用时10分钟而且全正确。我将短信给儿子看,儿子兴奋得手舞足蹈。更另我想不到的是,这次表扬让儿子出了名。儿 相似文献
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记得在我从教第四年的时候.班上有个叫小雨的小朋友,他各方面都非常出色。每天都能得到老师若干次的表扬。我们请他当“小老师”.帮我们做些事情,他都能很出色地完成,俨然一个得力的小助手。小朋友们也都很服他管,好像他是班上的第四个老师。我们几位老师心里暗喜,以为培养了一个能力超群的好孩子了.有些时候就放手让小雨去“管”其他幼儿。这种状态持续了一个多学期。有一段时间.我发现小雨天天都有新书看。有新玩具玩。难道他的父母每天都给他买书和玩具吗?经过仔细调查,我发现这些玩具和图书都是其他小朋友带给小雨的。每天早晨小雨一进教室,小朋友们特别是男孩子们立即围上去。纷纷拿出自己带来的新玩具新图书送给他。课间。小雨的周围也围满了小朋友,却只有小雨的手中有图书和玩具。 相似文献
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教师在教学中如何实施评价,保护学生的自尊和积极性,而又能提高学生原有的认识水平呢?我认为,表扬与批评仍然是教育的一对法宝,关键是教师如何艺术性的使用好,使课堂评价学生能恰如其分,有的放矢,推动教学达到高潮。下面,从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点:[第一段] 相似文献
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张宇 《中小学心理健康教育》2005,(7):28-29
[活动目标] 1.认知目标:了解接受批评的意义,掌握正确批评的方法. 2.能力目标:提高辨析能力、口头表达能力、心理承受能力;初步掌握人际交往的技巧. 相似文献
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1.批评学生要抓住心理状态。做班主任工作,常常遇到一些学生不愿学习,这样或那样的缺点很多。对于他们的错误行为给予否定的评价,是老师教育学生义不容辞的责任。但是批评的方法不能一概而论,要抓住心理状态,因人而异,因事而论,个别学生个别对待,让学生在心灵上愿意接受老师的教育。一次下午自习课,两名学生忽然打闹起来,相互扔书本,各自面红耳赤。他们的举动扰乱了正常教学秩序。这时,多数学生把日光投向老师,都认为老师一定会大发雷霆,好好教训他们一顿。可是我很平静地走到他们面前,和颜悦色地说: 相似文献