善析巧设 激活思维 发展语言

《英语课程标准》指出：英语学习不仅是单纯的语言知识学习和语言技能训练,更重要的是在学习语言的过程中接受信息,了解文化,学会交际并发展想象力、创造力,让学生在情感、认知、智力方面得到均衡的发展。作为英语教师,我们必须认识到：在英语教学中,培养和提高学生的思维能力是一件特别重要的任务。     

巧妙设计 激活思维——小学英语激活思维策略初探

小学高年级的学生经过一段时间的英文学习，已经具备一定的语言积累，简单的说说唱唱跳跳这一类在低年级非常奏效的方法已经不能满足他们学习英语的需要。如何保持他们继续学习英语的兴趣和热情？我认为，激活他们的英文思维能力很重要。启发他们说的欲望、学的欲望，在很多时候成为我备课的一个重点和难点。[第一段]     

巧用趣味教学,激活学生的化学思维

如何让学生发现化学的无穷趣味而激活化学学习的心向,提高化学思维能力,是每个化学教师不懈追求的愿景,本文对此问题做了一些有益的实践探索。     

当思维染上“别样芬芳”——生态型语言活动中激活幼儿创新思维

思维是智力的核心,学前期又是幼儿创新思维发展的关键期,教师必须积极培养幼儿的创新思维。本文中笔者分四大方面来阐述自己如何在生态型语言活动中激活幼儿的创新思维:一、积淀细致的观察力;二、培养丰富的想象力;三、提升灵动的复述能力;四、让幼儿成为流畅阅读者。     

吹起思维的涟漪——用问题激活课堂

“语文课上到底听什么？”当学生向老师这样质疑的时候，这意味着语文教学的失败，一堂真正的语文课绝不是学生单纯的听，更何况还不知所云呢？在素质教育切实地提出并逐渐以各种形式落实的时候，我们不妨探讨一下语文课是一个怎样的过程。文字作为一种符号，是智慧和思维使它由单纯的符号升华为语言，语言作为智慧和思想的载体，也使学习语言的目的明确化了，即如何把个人的智慧和思想准确而形象地告知他人，这包括口头表达能力和书面表达能力，另一方面是如何接受他人的智慧和思想。从而完善和创新自己，这就要求有听和读的能力。     

英文影视与英语语言学习

英影视为英语学习提供纯正、鲜活的语音材料和现成、地道的表达方式，不仅有助于扩大学习的知识面、培养他们在实践中全面运用语言的能力，而且有助于学习拓展思路、提高学习直接用英语思维的能力及激发其临场发挥的能力。英影视为英语学习在理论和实践之间架起了一座桥梁。     

用趣味性语言激活政治课

语言是传授知识、完成教学任务的重要工具。政治教师教学能力的强弱在很大程度上取决于其语言水平的高低。在政治课教学中表达准确、精练、通俗的语言固然重要．但如果再适当地运用一些趣味语言,就会使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石子,激起学生心灵港湾的兴趣之波,从而使政治课摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”。     

学生思维活动的引导与激活

语言和思维是密切相关的。在重视语言积累的今天，要重视思维活动的引导和激活。     

品味语言激活思维触动情感——《早》课堂实录及评析

一 整体感知,引发思考 师:同学们,今天我们继续学习<早>这篇课文.(板书课题)先回忆一下课文中哪些地方的描写给你留下了比较深刻的印象.     

搭建学习支点，激活学生思维

作为教师,我们期望每个学生都能成功撬动学习的过程。那么,如何在学生学习的过程之中给他一个有效且恰当的学习支点,激活其思维,进而撬动整个学习过程呢?笔者在自己的课堂教学中做了有效的尝试,形成了如下策略:立足文本,发散思维;借助比较,激发潜能;互文阅读,激活聚合思维;主题教学,激活目标思维。     

激发情感 开拓思维——用“兴趣法”激活作文教学

在读写听说的教学中，学生往往感到最难的是写，也最害怕写。因此，写作教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。近几年来，我着力在“兴趣”二字上下功夫，对作文教学进行了大胆的改革尝试，经过几年的教学探索实践，构建了“兴趣作文教学法”这一教学模式，收到了明显的效果。     

浅谈如何在化学课堂上激活学生思维

讲叙了中学化学教学过程中学生自学能力培养的必要性,提出激活学生思维的方法和途径。     

对计算机辅助语言学习和语言习得的再认识

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间,语言教学观经历了从行为——结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时,计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下,计算机辅助语言教学也取得了长足的进步。本文在对二语习得理论和CALL发展史简单回顾的基础上,针对学术界对Krashen习得理论的普遍质疑,作者从新的视角探讨了二语习得理论在计算机辅助语言教学领域应用的新模式。     

品味语言 激活思维 触动情感——《早》课堂实录及评析

整体感知，引发思考 师：同学们，今天我们继续学习《早》这篇课文。（板书课题）先回忆一下课文中哪些地方的描写给你留下了比较深刻的印象。     

用思维激活思想品德课堂

思想品德课教材中的很多内容,特别是里面的一些小故事和引用材料中蕴涵的道理,几乎都有明确答案,学生大多看一遍就基本懂了。等到上课时,学生对即将学习的内容没有了新鲜感。面对这种情况,怎么引起学生的兴趣,怎么引起学生感情的共鸣和对教材观点的认同,就成为新的课题。     

用现代信息技术激活学生的思维

"为学之道,必本于思"。思维是学生获取知识、培养能力的根本所在。所以培养学生形象、准确、敏捷的思维,使之伴随着学生语文学习生涯,是广大语文教师的一项长期的、重要的教学任务。现代教育技术,以其拥有的强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了语文教师的青睐。在现代信息技术环境下,可以运用多媒体技术,人机交互手段结合在一起,产生动静结合的     

扣住语言 激活思维

语言是思维的工具。语言表达的训练归根结底是思维的训练,需要在思维的流畅性、全面性、深刻性、原创性、敏捷性等方面进行有计划的训练。然而,思维又是一种内隐的行为,所以只有扣住语言的走向,才能真正激活思维运动。     

用实验激活学生的物理思维

当今社会,一些学生缺乏认知需要,对学习缺乏兴趣。他们对待学习的体会是：“苦”、“累”、“烦”。很显然,他们将成为学习中的失败者。那么,如何让那些学生立于不败之地呢？这就要求我们教育孩子“学会学习”。有效地调控自己的学习过程,使他们处于主动地位,从而收到事半功倍的效果。在物理教学中必须注重实验和探究活动的教学,才能使教学过程更真实、具体、直观和形象,从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生在观察、分析和总结的过程中增强参与意识,培养参与能力。     

新课程理论下激活学生思维的尝试

建构主义理论认为，现代教学过程是学生主动建构知识和能力的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。新课程也强调教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且要进行有目的的思维，并且激发学生勇于质疑。语课堂学习本身就是生活化的，充满创造力的，词汇日新月异，语句无限生成，语运用在实际中灵活多变。     

浅谈化学学习中的类比思维

类比思维，包含两方面含义，一是联想，即由一种事物引起另一事物的回忆，二是类比，就是在不同的事物间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异，类比思维是和创造性密切相连的，学生在类比中联想，顿悟，使思维不断升华，从而产生创造的灵感，教学中我们要深挖掘教材内容，纵横归纳，使学生充分地类比和联想，大胆地模仿与尝试，从而培养学生的创造能力。