巧用幻灯连电路

在《恒定电流》一章的教学中,电路实物图的连接,是这一部分的重点内容,是高考的必考点,这些年的高考几乎年年有题。同时它又是这一部分的难点,在教学过程中,不少同学感到电路实物图的连接摸不着规律,难于掌握;教师也感到不好教,往往费了很大的劲,花了很多的时间,效果都不很理想。这些年来,我在教学中试着采用幻灯辅助连接电路实物图,取得了较好的效果。现将具体作法介绍如下,供老师们在教     

判定电路参量的变化

在恒定电流知识中，判定电路参量的变化是电学知识应用的一个重要方面，其判定方法往往是比较杂乱的，似乎没有什么规律可言?但，本人经过多年的教学而总结了三种常用的方法。     

正向推理与反向追索——一类电路故障分析题的处理

解决物理问题有两种常用的推理方法：一是正向推理，即由因导果．这是分析解决物理问题的习惯思维方法，常常被学生所推崇．二是反向追索，即执果索因．这种逆向推理方法因为难度较大，且有悖于常规思维习惯，很容易被学生所忽视．在物理学习中，学生既要熟练运用正向推理方法，又要重视反向追索逆向推理能力的培养，更要注意正向推理与反向追索间的相互转化．在解决实际物理问题时，如果正向思维受阻，则应迅速改变思维方向，反向追索，另辟溪径、本文以2001年上海高考物理试卷中的一道电路故障题为例．作些分析说明．     

牵一发而动全身——谈恒定电流电路的分析

在“恒定电流”的学习中 ,有关电路的分析与判断历来是学生知识掌握的薄弱环节 ,一方面原因由于学生缺乏实际操作的经历 ,另一方面的原因则是由于弄不清楚其中的原理所致 .电路中各部分之间的连接方式是电路分析的基础 ,弄清楚电源 ,开关、滑动变阻器在电路中的作用则是电路分析的关键 .本文就描述电路工作状态的几个物理量分析讨论如下 :设电源电动势为 E,内阻为 r,外电路由纯电阻组成 ,且总电阻的值为 R,构成闭合电路 ,闭合开关后以下各物理量的值将由 R来确定 ,如表一所示 .　　上述分析中 ,电源电动势 E和内阻 r是描述电源本质属性的…     

电路故障问题分类例析

在恒定电流的学习中，同学们比较重视电路故障分析，忽略线路故障问题．实际上，这类问题涉及到物理知识在实际技术中的应用，是理论联系实际的典型问题，有很强的应用性和适用性．这类问题着重考查考生灵活运用所学知识处理实际问题的能力，它体现了高考命题中理论联系实际和学以致用的指导思想．求解的关键是搞清物理情境，并从试题提供的物理情境中。抽象出问题本质，建立相关的物理模型，然后结合恒定电流知识加以分析和解决．下面对这类问题的求解进行分类例析．[第一段]     

例析电路分析题的处理方法

电路分析题是<恒定电流>一章中的重要题型,它不需要计算具体的电路值,只需判断电阻、电压、电流等参量的变化情况.由于往往是局部电阻改变引起各个电阻电压、电源、功率等的变化.所以分析时要注意从局部开始,又要注意整体的考虑.     

巧用电路动态变化规律解题

电路的动态分析是高考的热点问题.2002年高考题中恒定电流只有1道题,便是这类题型.常见题型是判定电流I和电压U怎样变化的动态分析,此外还有一类判定从一种状态变化成另一种状态的变化量(△I、△U)关系问题.     

如何析解电路故障题

学完了电学部分内容后，分析电路故障时学生往往感到无从下手．究其原因主要有以下三方面：一是没有搞清楚电路故障有哪些情况；二是没有掌握对此类问题的分析方法；三是不知道电路出现开路和短路后将会产生哪些现象．     

复杂电路解析

高中物理“恒定电流”一章的学习中、复杂电路的求解问题，不仅考查学生的电学综合素质，还考查学生的逻辑思维能力。解决这类问题的方法很多，下面我们介绍一些常用的解题方法：     

恒定电流复习的思路与方法

恒定电流一章研究的主要内容是路和场。其本质就是电场通过电路移动电荷做功实现能的转化。在电源内部，非静电力移动电荷克服电场力做功使其他形之能（如化学能、机械能等）转化为电场能；在电源外部，电场力移动电荷做功使电场能转化为其他形式能（如内能、机械能等）。所以电路就是电场力移动电荷做（正或负）功，使不同形式的能相互转化的装置。研究能的转化是目的，研究电流、电压、电阻的关系是手段，本章学习的主要内容是以各种不同形式的电路为研究对象，研究各种类型的用电器上所加电压、通过的电流及消耗的功率所遵循的规律。本文以部分电路和闭合电路为例，讨论本章所涉及的几种典型问题的分析思路和复习方法。     

例说从电势角度处理电路问题

在电场中，电势、电势差的引入是为了表征电场能的性质；在恒定电流这一章中，电势差即为电压，它是形成电流的必要条件，在外电路，电流从高电势流向低电势，具体的有以下几种情况：     

材料分析题例析

材料分析题是1999年生物高考(广东卷)出现的新题型。该题型一般是通过几组文字、图表资料设置情境，让学生根据设问，去分析资料，发现可利用信息，并结合利用已有的生物学知识，分析回答题目所提出的问题。这种题目不仅问题情境是新的，而且问题的答案也可以是在课本上找不到，甚至是与课本知识不相一致的。     

太阳辐射问题例析

一、问题的提出高中物理中经常涉及到太阳辐射问题的计算 ,对此类问题 ,学生经常感到无所适从 ,特别是这部分习题难度较大 ,大都比较抽象 ,还常常用到立体几何有关知识 ,考查了学生对概念的理解、抽象思维及空间想象能力 .所涉及到的知识点有 :功率的概念、热学计算问题、物理光学知识等 ,涉及面深而广 .为此 ,笔者在长期从事高中物理教学过程中深感有必要对此类问题作一归纳和总结 .二、太阳辐射问题的分类1.求太阳辐射的功率例 1　取一个不高的横截面积为 3dm2的圆筒 ,筒内装有 0 .6 kg的水 ,在太阳光垂直照射 2 min后 ,测得水的温度升高…